Конспект логопедического занятия словосочетание с глаголами. Конспект логопедического занятия "приставочные глаголы". Ходит в шубке прекрастной
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1
«ПОДОБРАТЬ ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ (НЕ МЕНЕЕ ЧЕТЫРЕХ) ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ГРУППИРОВКУ И КЛАССИФИКАЦИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ «БЛОКОВ ДЪЕНЕША»
« Играем с блоками Дьенеша »
Игры для детей 3-5 лет.
Для начала предложите ребёнку самые простые игровые задания на выделение блоков по какому-то одному свойству (признаку) .
Найди такую же фигуру, как эта, по цвету.
Найди такую же фигуру, как эта, по форме.
Найди не такую фигуру, как эта, по цвету (форме, размеру, толщине) .
«Угости собачек» .
Цель. Развивать умение сравнивать предметы по одному – четырём свойствам. Закреплять значение слов «разные» - «одинаковые» . Подводить к пониманию отрицания свойств предмета.
Перед ребёнком разложено несколько картинок с изображением собачек и блоки Дьенеша . Взрослый предлагает угостить собачек галетами, которые они так любят : дать собачкам в левую и правую лапы (положить рядом с картинками) галеты, которые различаются только по форме. Объясняет : если в левой лапе собачки галета круглой формы, то в правой может быть галета или квадратной формы, или прямоугольной, или треугольной, то есть любой некруглой формы.
Затем предлагает дать собачкам в левую и правую лапы галеты, которые различаются только по цвету. Рассуждает вместе с ребёнком.
Аналогично проводится игра с галетами , которые различаются по размеру (величине, по толщине).
В дальнейшем условия игры усложняются : галеты различаются уже по двум свойствам, затем по трём и, наконец, по четырём.
«Где мышка?»
Цель. Развивать умение выявлять свойства предмета и называть его цвет, форму, размер (величину, толщину.
Перед ребёнком разложено 8 блоков Дьенеша , различающихся по свойствам. Под одним из блоков спрятана картинка с изображением мышки. Взрослый спрашивает, называя свойство (свойства) блока : «Мышка под синим блоком ?» («Мышка под синим большим треугольным толстым блоком ?» ) Ребёнок поочерёдно приподнимает все указанные блоки , называя их свойство (свойства) . Если находит мышку, забирает себе, если нет – поиск продолжается.
Игры для детей 5-7 лет
«Бусы для матрёшки» .
Цель. Развивать умение выявлять свойства предмета, читать схему. Закреплять навыки порядкового счёта.
Перед ребёнком разложены силуэтное изображение матрёшки, 15 карточек с символами свойств предметов, блоки Дьенеша .
Взрослый предлагает подарить матрёшке бусы. Объясняет : украшение составлено из трёх ниток с пятью бусинами на каждой. Место бусины на нитке обозначено крестиком. Цифра на каждой карточке указывает порядковый номер нитки бус (счёт надо начинать с верхней) . Сначала ребёнок выкладывает карточки с цифрой 1 и соответствующие блоки Дьенеша – вывешивает первый ряд бус, называя порядковый номер бусины на нитке (слева направо) и свойства предмета : первая бусина – маленький жёлтый круг, вторая – большой жёлтый квадрат, третья – маленький жёлтый треугольник, четвёртая – большой жёлтый прямоугольник, пятая – маленький жёлтый квадрат.
Аналогично ребёнок развешивает бусины на стальных нитках.
«Загадки без слов» .
Цель. Развивать умение расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определённых свойств у предметов.
Взрослый поочерёдно кидает логические кубики. Ребёнок угадывает фигуру, перечисляя её свойства. Затем взрослый кидает цифровой кубик, а ребёнок выкладывает соответствующее количество угаданных блоков Дьенеша (логических фигур) .
Обручи
В играх с блоками Дьенеша можно использовать обручи разных цветв для развития ориентировки в пространстве, формирования элементарного представления о множестве и пересечении множеств.
Игра с одним обручем .
Перед игрой ребёнку объясняют значение слов «внутри» и «вне» .
Обруч кладут на пол. Ребёнок выкладывает блоки Например : «Положи внутри обруча все синие блоки , а вне обруча – все остальные блоки ». Затем ребёнок отвечает на вопросы : «Какие блоки лежат внутри обруча ? Какие блоки оказались вне обруча?»
Верный ответ на последний вопрос : «Не синий» , так как важно лишь то, что внутри обруча лежат все синие блоки и никаких других там нет.
При повторении игры ребёнок может самостоятельно выбрать, какие – вне его, а потом назвать общее свойств фигур вне обруча.
Игра с двумя обручами .
Когда ребёнок усвоит правила, можно усложнить игру, положив два обруча на пол так, чтобы получилось их пересечение.
Ребёнок выкладывает блоки в соответствии с заданием взрослого. Например : «Положи все треугольные блоки внутри красного обруча, а все круглые блоки внутри желтого обруча». Затем отвечает на вопрос : «какие фигуры лежат внутри и красного, и жёлтого обруча?» И т. п.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2
Проанализировать конспект занятия по формированию элементарных представлений о множестве у детей в дочисловой период (понятие «много» и «один» их отношение).
Конспект интегрированного занятия по ФЭМП в младшей группе «Один, много»
Цель : формирование элементарных математических представление : один , много .
Задачи :
Учить детей выделять отдельные предметы из группы
Устанавливать отношения между понятиями « один » , « много »
Употреблять слова один , много , ни одного, согласовывать числительное с существительными в роде и падеже
Материал : картинки – курочка, цыплятки по количеству детей, шаблоны с нарисованными цыплятами в виде кругов.
Ко- ко –ко, ко-ко-ко! – произносит педагог и спрашивает :
Кто это так кричит?
Показывает игрушку – курочку
Кто это? Кого курочка зовет?
Курочка зовет цыпляток. Вот бегут к своей маме цыплятки (вешаю на магнитную доску цыпляток) .
Ребята, как говорят цыплятки? Давайте все вместе скажем, как они говорят.
Какого цвета у курочки цыплятки?
Сколько к нам в гости пришло курочек? - Одна.
Сколько у курочки цыплят? – много .
- А кого больше : курочек или цыплят? – Цыплят больше, их много , а курочка только одна.
Ребята, цыплята очень любят, когда с ними играют.
Миша, подойди и возьми у курочки одного цыпленка.
Миша, сколько в руках у тебя цыплят?- Один
Аналогично со всеми детьми, всех спрашиваем : «Сколько цыплят у тебя в руках?» . Обращаем внимание, что у курочки цыплят становится все меньше и меньше.
Ребята, сколько сейчас у курочки стало цыплят? – Ни одного.
А что нужно сделать, чтобы у курочки опять стало много цыплят ? – Нужно вернуть курочки цыплят.
Миша, повесь, пожалуйста, на доску своего цыпленка. Сколько цыплят Миша принес курочке? – Одного цыпленка.
Аналогично со всеми детьми. Каждого спрашиваем : «Сколько цыплят ты принес курочке?»
Сколько опять стало у курочке цыплят? – Много .
Динамическая пауза.
Ребята, а давайте мы еще поиграем с курочкой.
Вышла курочка гулять (показываем щепоть)
Свежей травки пощипать (щипковые движения пальцами)
А за ней ребятки – желтые цыплятки (расправляем крылышки)
Ко-ко –ко, ко-ко-ко
Не ходите далеко (машем пальчиком)
Лапками гребите (гребем руками)
Зернышки ищите.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка (гладим свой животик)
Выпили водицу (наклоняемся вперед)
Полное корытце (показываем круг) .
Вот, ребята, какие вы молодцы. Вот мы и поиграли с курочкой.
– Ребятки, посмотрите, наша курочка почему-то волнуется. Курочка, что случилось? Вывела она своих цыплят на лужок, а они все разбежались, только один остался . Не переживай, курочка. Вот сколько нас много , мы обязательно найдём твоих любопытных цыплят. Ребята, а давайте мы поможем курочки.
Воспитатель демонстрирует картинку цыплёнка.
– Ребята, посмотрите на цыплёнка, что у него есть? (головка, глазки, клювик, туловище, крылышки, лапки) Какой цыплёнок? (жёлтый, пушистый, маленький)
– Какой формы головка и туловище у цыплёнка? (круглой)
Воспитатель предлагает детям нарисовать в воздухе пальцем – круг. (Дети в воздухе указательным пальчиком «рисуют» круглую форму). Далее воспитатель приглашает подойти к столу.
– Посмотрите, у меня есть цыплёнок (показать его силуэт) . Ему надо нарисовать жёлтый пушок. Я беру кисть в правую руку тремя пальцами чуть выше наконечника, набираю на нее желтую краску, лишнюю снимаю о край баночки, левой рукой придерживаю цыплёнка и тычком рисую желтый пушок. Кисть держу прямо. Вот какой пушистый цыплёнок получается. Нарисовала. Теперь кладем кисть на подставку. Если руки испачкались – вытираем их влажной салфеткой.
– Детки, посмотрите какие у вас получились чудесные, пушистые цыплята.
Миша, сколько цыплят ты нарисовал? – Одного.
Аналогично спрашиваем всех детей.
Ребята, а все вместе мы сколько нарисовали цыплят? – Много .
4. Рефлексия.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть с цыплятами, курочкой
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3
ОЦЕНИТЬ ГРАМОТНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОСОБИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ УСТАНАВЛИВАТЬ ВЗАИМООДНОЗНАЧНОЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ЭЛЕМЕНТАМИ МНОЖЕСТВА, СООТВЕТСТИЯ МЕЖДУ МНОЖЕСТВАМИ ПО КОЛИЧЕСТВУ ВХОДЯЩИХ ЭЛЕМЕНТОВ ПРАКТИЧЕСКИМ ПУТЕМ
(НАЛОЖЕНИЕМ ПРИЛОЖЕНИЕМ)
Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша. Она рассказала мне о том, что они с подружками заказали в ателье новые пальто. Когда они забрали из ателье уже пошитые пальто, стали их дома мерить, то обнаружили, что ни на одном из пальто нет пуговиц. Давайте поможем куклам, купим пуговицы и пришьем их к пальто!
Воспитатель предлагает детям пойти в магазин, и купить столько пуговиц, сколько петель на пальто.
Ребята, мы сегодня будем работать в парах.
С помощью д/игры «Найди пару», воспитатель делит детей на пары. (Карточки: Зайчик – морковка, капуста; медведь - бочка мёда; белка – орешки и т. д.)
Договоритесь между собой, кто будет «продавец», а кто – «покупатель».
(Дети договариваются между собой)
Пересчитывать ничего не надо. С помощью фишек можно определить, сколько пуговиц нужно для пальто.
Воспитатель показывает действия «продавца» и «покупателя». «Покупатель» - берет из коробки фишки, раскладывает их на петли, закрывает коробку с оставшимися фишками. Разложенные фишки собирает в руку (или мисочку) и относит «продавцу», говоря, что столько нужно пуговиц. «Продавец», устанавливая взаимно однозначное соответствие, отбирает столько пуговиц, сколько фишек.
Затем дети меняются ролями.
Оценка грамотности изготовления пособия «Пришьем пуговицы к пальто»
В пособие входит:
Изображения пальто сделанные из картона с отверстиями «петлями»;
Фишки которые могут быть круглой и квадратной формы;
Пуговицы так же могут быть круглой и квадратной формы, в виде фруктов и т. д.
Коробочки или тарелочки для переноса фишек.
Данное пособие универсально т. к. при его использовании можно обучать не только устанавливать взаимооднозначное соответствие но и закреплять знания плоских геометрических фигур их размер и т. д. Т.к. пуговицы можно найти на разную тематику можно коснуться закрепления знаний цветов, фруктов, овощей и т. д. При игре с данным пособием дети учатся взаимодействовать.
Самостоятельная работа детей.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №4
«РАЗРАБОТАТЬ ФРАГМЕНТ КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАЛЕНИЙ О МНОЖЕСТВЕ, ПОДМНОЖЕСТВЕ, ЭЛЕМЕНТЕ МНОЖЕСТВА (НА ВЫБОР).
Ход занятия
1. Введение в учебно-игровую ситуацию
Введения сказочного героя Зайчика- Степашки.
Ребята, к нам сегодня придёт гость, а кто, вы сейчас отгадайте сами :
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы -
Уши больше головы .
Правильно это зайка, а нашего гостя зовут Степашка.
Давайте поздороваемся со Степашкой все вместе :
Дети -«Здравствуй Степашка!»
Степашка -Здравствуйте, ребята!
Ребята, Степашка мне шепнул на ушко, что нечаянно просыпал кубики, а собрать не может, так как не помнит как они лежали, но мы с вами сейчас посмотрим и обязательно разберемся, как нам собрать и разложить кубики (да)
2. Основная часть.
1. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)
Перед каждым ребенком разложены кубики : большие и маленькие , и приготовленные две коробки : большая и маленькая
Посмотрите сколько кубиков просыпал Степашка (Много , а они все одинаковые по размеру (Нет, а тогда какие здесь кубики есть (Большие и маленькие ) .
Молодцы, а коробочки все одинаковые ? (нет, а коробочки какие (большие и маленькие )
Посмотрите это какая коробка? (большая )
А эта коробка, какая? (маленькая)
Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (показывают) . Покажите маленький (показывают) .
У меня тоже есть кубики, большой (показываю) и маленький (показываю) . - Посмотрите я беру большой кубик и положу его в большую коробку , а маленький кубик в маленькую коробку.
(дети выполняют задания после объяснения) .
- Вот мы и помогли Степашке : большие кубики сложили в большую коробку , а маленькие в маленькую коробку.
Сколько кубиков в коробках? (много )
А сколько кубиков у вас? (ни одного ) .
Посмотри Степашка мы все все кубики собрали, и разложили их по коробкам
Степашка- «Спасибо ребята, вы мне очень помогли» .
Что то мы свами засиделись на ковре, а давайте мы с вами сейчас немного разомнемся и попрыгаем вместе со Степашкой.
Физкультминутка «Весело в лесу»
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли. (Прыжки на месте.)
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Ходьба на месте.)
Вот лиса идёт по лесу. (Имитируем движения лисы)
Кто там скачет, интересно? (Потягивания - руки вперёд.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (тянем носики вперед.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Ходьба на месте.)
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания - руки вверх.)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает. (Садится, отдыхает.)
Ребята, давайте пригласим Зайчика поиграть с нами еще в одну игру за столами.
2 Игра задание «Разложи по цвету »
На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка определенного цвета : синяя, красная, желтая. В центре стола коробка с разноцветными кружочками синими , красными, желтыми. Дети должны положить в свою тарелочку кружочки такого же цвета , как и сама тарелочка.
Посмотрите, какие разноцветные тарелочки у нас столах, какого они цвета ? (синие, красные и желтые) . А посередине стола стоит еще и коробочка, а что в ней лежит (Разноцветные кружочки , а какие там есть цвета (синие, красные и желтые) . Правильно
Какого цвета тарелочка , такого же цвета кружочки нужно в неё положить. В красную тарелочку положим красные кружочки, в синею тарелочку положим синие кружочки, а в желтую тарелочку положим желтые кружочки. Всем понятно (да, ну тогда давайте начнем раскладывать
Каждый ребенок раскладывает кружочки в свою тарелочку (дети выполняют задание самостоятельно) .
Справились ребята (Да, какие вы молодцы! Сколько у нас получилось разноцветных кружков (Много , а тарелочек (много )
3. Заключительная часть.
Игра занятие «Покажи, где дом Зайчика» .
На доске елочки разных размеров (разной высоты 5-6 шт.) .
Очень интересно было Степашке, с нами «Какие вы молодцы» - говорит он. Но к сожалению, пора ему домой возвращаться. А где живут зайцы? (в лесу) .
Правильно все зайчата живут в лесу,вот и наш Степашка живет тоже в лесу, он сегодня с нами столько играл, что немного устал , и хочет домой чтоб немного отдохнуть , Сил набраться.
Посмотрите ребята это лес, в котором живет Степашка. Он сказал, что его домик находится под самой высокой елкой. Только сам он не знает, какая же из елок самая высокая. Поможем показать самую высокую елку. (дети показывают)
Ну что же Степашка до свидания! Сладких тебе снов!
Степашка- «До свидания ребята»
Релаксация.
Степашка пошел отдыхать, и сил набираться, а давайте мы свами тоже немного отдохнём , и полежим на коврике, и послушаем красивую песенку (да)
Звучит «колыбельная песенка для Умки»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №5
«ПОДОБРАТЬ ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ (НЕ МЕНЕЕ ЧЕТЫРЕХ) ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗНАКОМСТВО С НАТУРАЛЬНЫМ РЯДОМ ЧИСЕЛ И ЗАКРЕПЛЕНИЕМ НАВЫКОВ СЧЕТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАЛОЧЕК КЪЮИЗЕРА.
Знакомство с числом.(средние и старшие группы)
1. Возьми белую палочку . Она самая короткая. Это единица. Число 1.
2. Найди палочку , где белая палочка укладывается 2 раза . Найди такую же палочку , сколько их? (2) Розовая палочка - это число 2 . (И так до 10) .
Задачи.(старшая группа)
1. Составь 2 поезда так, чтобы водном из них было 3 розовых вагонов, а другой, состоящий тоже из розовых вагонов, был на 1 (2) вагон длиннее.
2. Составь зеленую палочку , из одинаковых палочек разными способами .
(Состав числа) .
Примеры игр с палочками Кюизенера .
Игра : «Цветные коврики»
Цель : Углублять знания детей о составе числа из двух меньших чисел. Развивать понимание того , что чем больше число, тем больше вариантов разложения. Развивать логическое мышление , внимание.
Ход игры.
Дети берут одну какую-либо палочку (например, желтую) и составляют ее из нескольких других, в сумме равных длине первой. Каждый «коврик» заканчивается палочкой , состоящей из белых палочек , которая носит название «бахрома» . Дети описывают коврик :
- Цветом : «Желтый - это белый и красный, красный и белый, розовый и голубой, голубой и розовый, и белый, белый, белый, белый, белый».
- Числами : «Пять - это один и четыре, четыре и один, два и три, три и два, и один, один, один, один, один». - Цифрами (дети выкладывают карточки с цифрами) : 1 и 4,4 и 1,2 и 3,3 и 2, и 1, 1, 1, 1, 1. Можно использовать знаки +, -, =.
Необходимо подвести детей к пониманию того, что, например, для числа 3 имеется только два варианта складывания коврика, а для числа 5 - четыре варианта. И соответственно первый коврик будет меньше, чем второй. Позднее, по мере усвоения материала можно использовать числа от 1 до 10.
Игра «Назови число – найди палочку » .
Цель : закрепить умения соотносить количество с цифрой.
Ход : игры :
Ведущий называет число, играющие на ходят соответствующую палочку . Затем ведущий показывает палочку , а дети называют число, которое она обозначает (например : белая - один, розовая - два, голубая - три, красная - четыре и так далее). Вначале числа называются и палочки показываются по порядку, а затем в разбивку.
Игра «Найди пару»
Варианты :
К цветной цифре подбирается соответствующая ей обычная цифра, изображенная на карточке.
К цветной цифре подбирается соответствующее количество предметов (или их изображений на карточке) .
Подбор пар выполняется сначала по порядку, а потом вразбивку.
Выполнив упражнение, ребенок складывает палочки в коробки или мешки , на которых изображена соответствующая цифра или числовая фигура (или то и другое вместе) .
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №6
«ПОСЧИТАТЬ (ДОМИКИ, КУБИКИ, ЕЛОЧКИ И Т.Д.) С СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ СЧЕТА (КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ СЧЕТ) ПОСЧИТАТЬ ПРЕДМЕТЫ НАОЩУПЬ С СОБЛЮДЕНИЕМ СООТВЕТСТВЕННОГО АЛГОРИТМА ДЕЙСТВИЙ. ВОСПРОИЗЕСТИ ДВИЖЕНИЯ (ЗВУКИ) ДЛЯ СЧЕТА ДЕТЬМИ С СОБЛЮДЕНИЕМ ТРЕБОВАНИЙ.
Обучение счету в пределах пяти
Для проведения начальных уроков потребуются пять карточек с цифрами 1, 2, 3, 4, 5 и пять и пять изображений домиков.
Обучение счету на начальном этапе будет производиться с помощью пяти домиков и коробочки с пятью клетками для них. Коробочку учитель время от времени может накрывать ладонью или убирать, благодаря чему расположенные в ней домики и пустые клетки очень скоро запечатлеваются в памяти ребенка.
Не следует также пытаться заменять коробочку с домиками счетными палочками или пальцами рук, другими предметами для счета или кубиками, не составленными в коробочке в ряд. В отличие от домиков, выстроенных в ряд в коробочке, эти предметы располагаются беспорядочно, не образуют постоянной конфигурации и потому не откладываются в памяти в виде запомнившейся картинки.
До начала урока выясните, какое количество домиков ребенок способен определять одновременно, не пересчитывая их по штучке пальчиком. Обычно к трем годам дети могут сказать сразу, не подсчитывая, сколько в коробке кубиков, если их количество не превышает двух или трех, и лишь некоторые из них видят сразу четыре. Но есть дети, которые пока могут назвать лишь один предмет. Для того чтобы сказать, что видят два предмета, они должны посчитать их, показывая пальчиком. Для таких детей и предназначен первый урок. Остальные присоединятся к ним позже. Чтобы определить, какое количество кубиков ребенок видит сразу, ставьте попеременно в коробочку разное количество кубиков и спрашивайте: "Сколько кубиков в коробочке? Не считай, скажи сразу. Молодец! А сейчас? А сейчас? Правильно, молодец!" Дети могут сидеть или стоять у стола. Коробочку с кубиками ставьте на стол рядом с ребенком параллельно кромке стола.
Для выполнения заданий первого урока оставьте детей, которые пока могут определить только один кубик. Играйте с ними поочередно.
1. Игра "Приставляем цифры к домикам"
с двумя домиками
Положите на стол карточку с цифрой 1 и карточку с цифрой 2. Поставьте на стол коробочку и вложите в нее один домик. Спросите ребенка, сколько домиков в коробочке. После того как он ответит "один", покажите ему и назовите цифру 1 и попросите положить ее рядом с коробочкой. Добавьте в коробочку второй домик и попросите посчитать, сколько теперь в коробочке домиков. Пусть, если хочет, посчитает домики пальчиком. После того как ребенок скажет, что в коробочке уже два домика, покажите ему и назовите цифру 2 и попросите убрать от коробочки цифру 1, а на ее место положить цифру
2. Повторите эту игру несколько раз. Очень скоро ребенок запомнит, как выглядят два домика, и начнет называть это количество сразу, не подсчитывая. Одновременно он запомнит цифры 1 и 2 и будет придвигать к коробочке цифру, соответствующую количеству домиков в ней.
Виды упражнений:
· счет звуков
· счет движений
· счет предметов наощупь
Варианты упражнений:
· Выполнение по образцу (столько-сколько). Хлопни столько раз сколько я.
· Сосчитывание количества звуков (движений, предметов наощупь). Результат счета можно называть или показывать с помощью цифр.
· Выполнение задания по названному числу или показанной цифре
· Смешанные упражнения (например присесть столько раз сколько звуков услышал)
Усложнения:
· Выполни движений на 1 больше или меньше
1 этап(мл.возр) предлагается воспроизвести 1 или много (движений или звуков) по образцу. В игре «Ходим кругом друг за другом» дети должны повторить те движения и столько раз, как показал ведущий.
Требования к извлечению звуков и выполнению движений: зуки должны извлекаться громко, ритмично, в умеренном темпе, за ширмой, обращаем внимание на то, чтобы дети слушали молча до самого конца, считали про себя, если дети неправильно сказали - педагог повторяет, если снова неправильно-уменьшает количество.
Движения должны быть ритмичные в умеренном темпе(движения считаем в целом)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №7
«ПОДОБРАТЬ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ(НЕ МЕНЕЕ ЧЕТЫРЕХ) ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЧИСЕЛ
1. Игра «Пропали друзья»(в качестве «друзей» могут быть и цифры и точки).
Цель игры – закреплять знание последовательности чисел в числовом ряду, упражнять в нахождении «соседей» числа.
Игра «Чеки»
Цель игры - закрепить знания и понимание числового ряда.
Задание – найти правильный чек.
а. Забрать игрушку можно из игрушечного магазина, когда продавец выбьет правильный чек (выбирает «продавец» и отдает «покупателю»). Если он ошибся, то нужно исправить ошибку и можно тоже совершить покупку.
б. Получить товар можно только имея правильный чек (выбирают все «покупатели» и предъявляют «продавцам»). Если покупатель ошибся – продавец исправляет ошибку.
Игра «Найди цифру»
Цель: Умение соотносить цифру с количеством предметов
Материал. Карточки с картинками 3,4,5,6 предметов, сбоку нарисованы цифры.
Инструкция к проведению:Педагог предлагает посчитать количество предметов и выбрать цифру, которая ему соответствует
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №8
«ПОДОБРАТЬ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ(НЕ МЕНЕЕ ЧЕТЫРЕХ) ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЧИСЕЛ
Дидактическая игра «Математические часы»
Игра «Кто, где?
Материал: 10 различных картинок.
Инструкция: Педагог спрашивает ребёнка, умеет ли он считать. Если умеет, предлагает ему это сделать. Затем предлагает сказать, сколько игрушек в ряду; какая по счету груша, бабушка (посчитай по порядку).
3.«Посчитай-ка »
Цель : упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, их формы, их расположения, а так же от направления счета, устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
Ход игры : Воспитатель показывает «Веер» с обратной стороны, где наклеены разное количество предметов. Одному ребенку предлагают посчитать снизу вверх предметы с какого-нибудь одного лепестка. Другой ребенок считает сверху вниз . Ответ проверяют, повернув этот лепесток с цветной стороны.
Сделай столько же движений»
Цель : Воспроизвести столько же движений, сколько предметов изображено на одном лепестке.
Ход игры : Воспитатель показывает лепесток с определенным количеством предметов (или лепесток с цифрой, один ребенок считает , называет количество, а остальные дети выполняют движения (например, хлопнуть в ладоши, прыгнуть на месте на двух ногах, поворот головой направо и др.)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №9
Конспект по ФЭМП в старшей группе «Знакомство с порядковым счетом»
Тема занятия: «К нам в гости пришли Маша и Медведь»
Возраст детей: 5 – 6 лет
Задачи программного содержания:
Образовательная: познакомить с порядковым счетом; закрепить знания детей о геометрических фигурах и их свойствах; повторение количественного счета.
Развивающая: развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление.
Воспитательная: воспитывать навык культуры поведения.
Материалы и оборудования для занятий:
Для воспитателя: куклы, мягкие игрушки, геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник), цветные облака с названиями дней недели, конверт со стихотворением, магнитная доска.
Для детей: изображение геометрических фигур на бумаге (квадрат, круг, треугольник), цветные облака с названиями дней недели
Предварительная работа: разучивание физминутки, повторение геометрических фигур.
Активизация: геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник), дни недели (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье)
Обогащение: порядковый счет (первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый)
Методы и приемы: наглядные (показ мультфильма), словесные (беседа), игровая (игровые упражнения), практические.
Средства обучения: общение ребенка со взрослыми и сверстниками, художественная литература.
Ход занятия
Воспитатель: Дети сегодня к нам на занятие пришли очень интересные гости. Узнаем и увидим мы их, только когда отгадаем загадку. Слушайте внимательно:
Сидит в корзинке девочка
У Мишки за спиной
Он сам того не ведая
Несет ее домой.
Воспитатель: Из какой сказки гости, ребята?
Ответы детей: Маша и Медведь.
Воспитатель: Да, действительно, эта сказка называется «Маша и Медведь». А вот и они (Показ воспитателем кукол). Маша и Медведь мне рассказали, что скучно им стало в лесу, и они решили прийти к ребятам в детский сад и поиграть с вами. Дело в том, что Маша и Медведь очень любят у себя в лесном домике заниматься математикой. Но есть у них и такие задания, с которыми они справиться не могут. Дети, давайте мы им поможем? Согласны?
Ответы детей: Да.
Воспитатель: У каждого из них есть конверты, в котором написаны задания. У кого мы сначала возьмем конверт: у Маши или у Медведя? Медведь говорит, что надо взять конверт у Маши, т. к. она девочка, а девочкам надо уступать.
Берем конверт, открываем и читаем:
А здесь у нас стихотворение!
На полку Максимка поставил игрушки:
Волчонка, лисенка, тигренка, ежа и маленького смешного щенка.
На полку поставил:
Котенка, бельчонка, зайчонка, мишутку и забыл он поставить слона.
Воспитатель: А вопрос такой? Сколько их здесь?
Дети: 10!
Воспитатель: А как вы догадались?
Дети: посчитали!
Воспитатель: Итак, кто посчитает?
Посчитай Аня от 1 до 10.
Воспитатель : Вы согласны, ребята? (ответы детей)
Воспитатель: Когда мы хотим узнать сколько предметов, т.е. их количество, мы считаем так: один, два, три и т.д. Это количественный счет. Он показывает количество предметов.
Маша: Да, умею.
Воспитатель: А знаешь ли ты, Маша, что такое порядковый счет?
Маша: Нет, не знаю.
Воспитатель: А хочешь научится вместе с нашими ребятами порядковому счету от 1 до 10?
Маша: Очень хочу.
Воспитатель : Маша, запоминай. Если мы хотим узнать какой по порядку предмет, мы считаем так: первый, второй, третий и т.д. Это порядковый счет. Он показывает порядок предметов.
Воспитатель: Оказывается наша Маша не знает порядковый счет! Научим ее? Для этого мы наши игрушки поставили по порядку. А ты Маша смотри внимательно и запоминай! (Воспитатель расставляет на столе мягкие игрушки)
Воспитатель: Итак, Таня, кто стоит четвертым?
Таня: еж.
Воспитатель: Галя, а кто стоит десятым?
Галя: слон.
Воспитатель: А ты, Никита посчитай, какой бельчонок по счету?
Никита: седьмой.
Воспитатель: А теперь, дети посчитаем хором. (Первый, второй, третий и т.д.)
Воспитатель: Ну как Маша запомнила? А давайте проверим? Скажи нам Маша, а какой по счету лисенок?
Маша: второй.
Воспитатель: Маша, посчитай, а какой по счету щенок?
Маша: пятый.
Воспитатель: Молодец, Маша. Теперь ты знаешь порядковый счет. А теперь возьмем конверт у Миши!
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №10
Конспект занятия по ФЭМП «Ознакомление с образованием числа 4».
Цель: Познакомить детей с образованием числа 4. Формировать умения уравнивать группы, добавляя предмет или убирая предмет. Продолжать формировать навык
с существительным. Закреплять названия геометрических фигур.
Закреплять навыки ориентирования во времени.
Оборудование: Игрушки (2 зайца, домик, пенек, 4 морковки, сундучок, божьи коровки),
карточки с цифрой 4, счетные палочки, листики.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Воспитатель: -Ребята, сегодня я хочу рассказать вам одну историю про 2-х зайцев.
(на столе появляются зайчата, домик и пенек)
Жили-были два зайчонка: Кузя и Степа. Они были настоящими друзьями.
Всегда помогали друг другу. У них даже домик был один на двоих.
Выйдут они на поляну и весело играют, песни поют (слова сопровожда-
ются действием).
Степа: -Догони меня!
Кузя: -Теперь ты меня!
Степа: -Давай прыгать через пенек!
Кузя: -Давай. Ой!
Степа: -Что случилось?
Кузя: -Я повредил лапку. Мне очень больно.
Степа: -Давай я помогу тебе дойти до нашего домика.
Кузя: -Как же я теперь смогу найти себе пищу?
Степа: -Не беспокойся, я принесу и для себя и для тебя.
И Степа убегает искать пищу, через некоторое время он вернулся
веселый. В лапках держит морковки.
Степа: -Держи, Кузя (протягивает 1 морковку, у него остается 2)
Кузя отворачивается. Степа рассматривает морковки и говорит:
Я не пойму почему он обижается?
Воспитатель: -Ребята, поможем Степе разобраться? (да)
Сколько морковок принес Степа? (одна морковка, две морковки,
три морковки)
На магнитную доску выкладываем морковки.
Сколько он дал Кузе? (одну)
Сколь оставил себе? (две)
На доске на верху оставляем одну морковку, а под ней располагаем две.
После этого с детьми считаем: на верху-одна морковка, внизу-две морковки.
Что больше один или два? (два больше, чем один)
У кого морковок больше? (у Степы)
На сколько у Степы больше морковок? (у Степы на одну морковку
больше, чем у Кузи)
Так почему же Кузя обиделся? (у него меньше морковок)
Что же нам сделать, чтобы он перестал обижаться? (убрать одну мо
Романова Виталина Анатольевна, воспитатель,
МБДОУ ДС №10"Лазорик" города Донецка Ростовской области
Самоанализ занятия по ФЭМП «Путешествие по математике».
Вашему вниманию было предложено занятие - по формированию элементарных математических представлений у детей подготовительной группы.
На своем занятии я перед собой поставила следующие образовательные задачи:
Упражнять детей в прямом, обратном, порядковом счёте.
Состав числа из двух меньших, предыдущие и последующие числа, какое число больше, меньше.
Умение составлять сумму из двух меньших.
Измерение длины линейкой.
Решение задачи с помощью цифр и знаков на «-» и на «+».
Развивать логическое мышление.
Воспитывать желание показать полученные знания, интерес к занятию.
Детям была сообщена тема занятия. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально. Мною были подобраны необходимые наглядные пособия и раздаточный материал.
При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне. Учитывая возрастные особенности дети отвечали на вопросы воспитателя, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, охотно брались за выполнение заданий. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в занятие.
Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям.
Во время открытого занятия применялись следующие методы работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение); наглядно-демонстрационный (картинки и иллюстрации,); игровой.
Основная часть занятия направлена на развитие познавательной деятельности, на формирование умственных и практических действий. Поставив перед детьми конкретные задачи, добивалась от каждого ребенка (в зависимости от его возможностей) их реализации, осуществляла контроль за выполнением заданий, вносила коррективы в их знания, оказывала необходимую помощь, поощряла даже минимальные успехи. Объем учебного материала обеспечивал активность детей и темп работы в течении занятия. Его содержание отвечало цели занятия, было научным и вместе с тем доступным детям. Для снятия общего переутомления была проведена игра с мячом.
В заключительной части был подведен итог занятия.
Я считаю что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной. Я старалась соблюдать нормы педагогической этики и тактики. Считаю, что поставленные на занятии задачи были выполнены.
Открытое логопедическое занятие во 2б классе.
Тема « Глагол ».
Учитель-логопед Кудрявцева
Наталья Владимировна.
2012-2013 учебный год
Логопедическая тема: устранение аграмматической дисграфии и дислексии.
Лексическая тела: Животное лиса.
Грамматическая тема: Глагол, как часть речи.
Цели и задачи:
Закрепить знания учащихся о глаголах;
Обучение постановки вопросов к глаголам;
Устранение аграмматизмов в устной речи учащихся;
Работа по словоизменению;
Развитие слухового внимания;
Развитие и корркекция согласования;
Развитие и коррекция управления;
Развитие логического мышления;
Формирование мотивации к обучению.
Оборудование: презентация «Лиса. Лисица», отрывок из документального фильма « Лисица», карточки с заданиями(1-3), демострационные карточки с глагольными вопросами, бумага для оригами, фоновый рисунок «Весна», клей.
Ход занятия.
- Организационный момент.
- Основная часть.
1.Л. Сейчас я буду вам каждому загадывать загадку. Молчите до тех пор, пока я не прочитаю все загадки.
Л. Читает загадки.
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара.
Какой зверек опасный
Ходит в шубке прекрастной.
Снег разгребает, мышек хватает?
Посмотри она какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
Л. О ком были наши загадки?
У. О лисе.
Л. Правильно. Наш урок будет посвящен этому зверю – лисе, лисице. Мы сегодня узнаем много интересного об этом зверьке.
Файл с названием темы урока.
Карточка №1.
В нашей стране лисы (спят, обедают, живут) в степях, в лесах, в тундре и даже в пустыне. Лиса быстро (летает, скачет, бегает), высоко (ныряет, прыгает, плещется).
Лисица хорошо (видит, чирикает, сидит) днём и ночью. Зверёк (чирикает, лает, воркует), как молодая собака. В марте, как только начинает оседать снег на полях, лисица прилежно (грызет, роет, растёт) нору для будущего потомства.
Л. читает каждое предложение.
У. выбирают подходящее слово. Затем читают предложение целиком, по очереди, проверяя друг друга.
Л. Читает слова, вставленные в предложения: живут, бегает, прыгает, видит, лает, роет.
Л. Что общего мы можем сказать об этих словах?
Л. К какой части речи они относятся?
У. Это глаголы.
Л. А что такое глагол?
У. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы – что делает? что делают? что будут делать? (определение из учебника по русскому языку для 2-го класса Рамзаевой Е.А.).
Л. Докажите мне, что эти слова глаголы.
У. задают вопросы к каждому слову.
Живут – что делают?
Бегает – что делает?
Прыгает – что делает?
Видит – что делает?
Лает – что делает?
Роет – что делает?
Л. вывешивает на доске демонстрационные карточки с глагольными вопросами.
3.Л. Соберите слова из букв.
Слова написаны на доске:
и, с, л
а, л, и, с, и, ц
и, л, с, я, а, т
У. составляют и записывают слова на доске: лис, лисица, лисята.
Л. Что общего в этих словах?
У. У этих слов один корень.
У. Эти слова родственные.
У.Эти слова однокоренные.
Л. Запомните эти слова. Они нам пригодятся на уроке далее.
4. Л.Возьмите карточку №2.Прочитайте внимательно текст. Вам нужно выбрать глагол, что бы предложение звучало правильно. Для этого мы будем задавать вопросы к каждому глаголу.
Карточка №2.
Лисы – очень заботливые родители. Они вместе (воспитывать воспитывают) малышей. Папа-лис (охранять, охраняет) нору и (приносить, приносит) добычу для семейства. Мама-лисица ни на минуту не (оставлять, оставляет) детенышей. Лисята (играть, играют) возле норы, возятся, рычат, тявкают совсем как щенки. Если лисью нору (обнаружить, обнаружит) человек, лисица (переносить, переносит) малышей в более безопасное место.
У. читают предложения, выбирая глаголы и задавая вопросы.
Что делают?- воспитыавают
Что делает? – охраняет
Что делает? – приносит
Что делает? – не оставляет
Что делают?- играют
Что сделает? – обнаружит
Что делает?- переносит
У. читают текст целиком по цепочке.
Л. А теперь припомните те слова, которые вы составляли.
Л. несколько файлов « Лисица и лисята».
У. Лис, лисица, лисята.
Л.Что вы узнали о лисе? Что делает лис?
Л. Что вы узнали о маме лисице? Что делает лисица?
Л. Что вы узнали о лисятах? Что делают лисята?
5. Л. Лиса – героиня многих русских народных сказок. Какая она в сказках?
У. Лиса всегда хитрая.
Л. Вот сейчас я буду задавать вам хитрые вопросы. Откройте тетрадь и запишите число.
У. Один ученик работает у доски, остальные в тетради.
Л. Лиса семерых волков проведет.
У. Что сделает?- проведет
Л. Спит лиса, а во сне кур щиплет
У. Что делает? – спит, щиплет
Л.А как вы понимаете эту пословицу? Как можно сказать иначе?
Л. Каждая лиса свой хвост береги.
У. Что делай? – береги
Л.А как вы понимаете эту пословицу? Как можно сказать иначе?
6.Л. Возьмите карточку №3.
Карточка №3.
Лиса начинает ……………….. своих детенышей охоте. Сначала она показывает им, как ………………….. кузнечика. Лисята ……………….. быть похожими на мать. Если летом научатся ловить кузнечиков, то и зимой смогут ловить мышей.
Слова для справок: ловить, пытаются, учить.
Л. Прочитайте слова для справок. Эти слова необходимо вставить в предложения.
У. Самостоятельно читают предложения и вставляют глаголы.
Л. Как лисята учатся охотиться?
Л. Для чего нужно учиться лисятам?
Л. А для чего нужно учиться ребятам?
Л. Часто говорят, что лиса мышкует. Как вы думаете что обозначает это слово?
У. Лиса ловит мышей.
Л.Демонстрирует отрывок из фильма «Лисица» - 40 секунд.
6. Л. О ком мы говорили на уроке?
У. Мы на уроке говорили о лисе, лисе и лисятах.
Л. Давайте сложим этих замечательных животных из бумаги.
У. Складывают в технике «Оригами» мордочки животных и приклеивают их на фоновый рисунок.
7. Л. С какой частью речи мы работали сегодня?
Л. Что такое глагол?
III. Организованное окончание урока.
Тема: Глагол. Основные понятия о части речи.
Цель: Обобщить знания детей о глаголе.
Задачи:
Систематизировать знания детей о глаголе.
Научить задавать вопросы к глаголам.
Научить детей определять род, число, время у глаголов.
Ход занятия.
Название этапа
Деятельность логопеда
Примерные ответы детей
Орг момент.
Здравствуйте дети.
Дети садятся
Повторение пройденного материала.
Вспомните, что вы проходили на прошлом занятии. А кто вспомнит, какое правило вы учили на прошлом уроке?
Назовите мне местоимения, которые вы знаете.
Составьте мне предложение, в котором будет местоимение с предлогом (логопед спрашивает двоих детей).
Местоимения, их правильное написание с предлогами.
Местоимения с предлогами пишутся раздельно.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мне и т.д.
Послушайте слова, определите к какой части речи они относятся (бежит, построил, учиться, научить). Сегодня мы будем говорить о глаголе. А сейчас откройте свои тетради и вместе за мной записываем число и тему нашего урока: четырнадцатое апреля. Тема урока – «Глагол».
Вспомните, что обозначает глагол?
Глагол это часть речи, которая обозначает действие предмета. Давайте запишем в тетради: обозначает: действие предмета.
На какие вопросы отвечает глагол?
Запишем отвечает на вопросы….. Как изменяются глаголы? Запишем: изменение: по числам, временам, лицам, а в прошедшем времени по родам.
Вспомним, что значит изменяются по временам. Глагол, обозначая действие, может указывать и время, когда совершается действие. Глагол имеет три времени: настоящее, прошедшее и будущее. Глаголы настоящего времени показывают, что действие совпадает с моментом речи и отвечают на вопросы что делаю? что делает? ("делаю это сейчас, пишу письмо, ремонтирую холодильник ") Глаголы прошедшего времени обозначают действие, которое происходило до момента речи и отвечают на вопросы: что делал, что сделал? ("сделал это вчера, написал письмо, отремонтировал холодильник "). Глаголы будущего выражают действие, которое совершится после момента речи – что сделаю? Что сделает? ("сделаю это завтра, напишу письмо, отремонтирую холодильник ").
Каким членом предложения обычно является глагол? Правильно. Запишем в виде схемы: в предложении является сказуемым. Схема правила составлена. Попробуем рассказать о глаголе по нашей таблице.
Это глаголы.
Дети записывают число и тему урока. Далее по мере разбора дети вместе с логопедом записывают правило о глаголе, как части речи.
Действие предмета.
Что делает? Что делать? Что сделать? Что сделает? Что сделаю?
По временам, лицам, числам, и в прошедшем времени – родам.
Сказуемым.
Один ребенок рассказывает по схеме о глаголе.
Упражнение 280
Читайте задание (подбери к каждому существительному наиболее подходящий по смыслу глагол).
А теперь подумайте, какие из этих пар являются словосочетанием, а какие можно назвать предложением. Объясните свой выбор.
Города возводят, электростанции сооружают, дома строят, железные дороги прокладывают. Телеграмму вручают, подарок преподносят, книгу дают. Капусту срезают, картофель выкапывают, морковь выдергивают, огурцы собирают. Ручей бежит, река течет.
Дети находят словосочетания и предложения.
Найди глагол.
Выходи (имя) в доске и записывай предложения, все остальные записывают в тетради: Ребята посадили дерево. Мы с вами завтра поедем в зоопарк. Мама печет нам с братом пирог. Мы с тобой гуляли во дворе с собакой. Найди глагол, определи род, лицо и время. А теперь посмотри внимательно на предложения. Какое правило встречалось в 2 и 4 предложениях?
Определяет время, род и лицо.
Правило:
местоимение с предлогами пишется раздельно.
Физкульт минутка
Запретное движение. Вы повторяете все движения за мной, запретное движение руки на поясе, его вы делать не должны.
281.
Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных. Над всеми глаголами напишите время и в скобках после глагола напишите вопросы, на которые они отвечают. Пишем первое предложение. (Имя) читай, что у тебя получилось.
Дети выполняют задание в тетради.
Итог
Давайте вспомним о какой части речи мы сегодня говорили? Что она обозначает? На какие вопросы отвечает? Как изменяется? Каким членом является в предложении? Молодцы дети. Урок окончен. До свидания.
О Глаголе. Обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы…
Изменяется по числам, лицам, временам и в прошедшем времени по родам. В предложении является сказуемым
Цели:
- Закрепить знания о глаголе, определять время глагола, распознавать глагол в тексте, ставить вопрос к глаголу, употреблять его в речи.
- Расширять семантическое поле и обогащать словарный запас путем введения в речь синонимов, активизация словарного запаса.
- Совершенствоватьнавыкредактированиятекста с использованием слов-синонимов.
- Развиватьиуточнятьвременныепредставления в природе, общую и мелкую моторику, память, слуховое восприятие.
- Формировать связную речь.
- Воспитывать патриотизм, уважение к ветеранам.
Оборудование: сюжетная картинка, таблицы, предметные картинки (лебедь, змея, кошка, тигр, ворона, ландыши), карточки, теннисные шарики, магнитофон.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед. Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Ученики. Постараюсь все понять,
Многое хочу узнать!
Речевая разминка.
Логопед. Повторим чистоговорку.
ря – ря – ля - трактор вспашет все поля
рю – рю – лю- карамель я не люблю
ле – ре – ре- победили мы в игре
ли – ри – ри - все погасли фонари
Сообщение темы урока.
Логопед. Назовите действия, которые могут выполнить животные, птицы на ваших картинках.
(Ученикиотвечают.)
Как можно назвать этислова одним общим словом?
Что вы знаете о глаголе?
(Ученики отвечают.)
Логопед. Сегодня мы закрепимзнания о глаголе, будем подбирать слова - приятели, т.е. синонимы к глаголам, определять время глагола.
Подбор глаголов-синонимов в тексте.
Логопед. В русском языке есть слова, которые звучат и пишутся по-разному, но обозначают один и тот - же предмет или признак предмета, одно и то - же действие. Это слова-приятели, синонимы. Синонимы позволяют более точно, более ярко выразить мысль.
О каком времени года говорится в стихотворении?
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движением полна.
Зовут меня... (весна) .
Сегодня на уроке мы будем много говорить о весне. У вас на партах лежат карточки с текстом. Подберем глаголы недостающие в тексте, чтобы получился интересный рассказ. Надо подобрать наиболее точное слово, которое подходит к каждому предложению. Запишите глагол, который считаете нужным.
Весна. Ярко __________ солнце. Кругом _____________ веселые ручейки. _____________ на реке лед. На деревьях ________________ пахучие почки. Скоро _______________ перелетные птицы.
(Работа ведется по предложениям, ученики называют глаголы- синонимы, записывают на карточках.)
(Пришла, наступила; светит; текут, бегут, звенят, журчат;потемнел, посинел, треснул, раскололся; надулись, набухли, распустились, лопнули; вернутся, прилетят, возвратятся.)
(Проверка текстов.)
Работа над пословицей.
Логопед. Назовите весенние месяцы.
Ученики . Март, апрель, май.
Логопед. Каквы понимаете пословицу?
Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
(Пословица записана на доске).
Ученики . В мае лес нарядный. Все вокруг зелено, цветут кусты, цветы, некоторые деревья. Май - последний месяц весны, дальше наступает лето.
Логопед . Спишите пословицу, подчеркните глаголы.
Логопед . Каким членом предложения является глагол в предложении?
Ученики. Сказуемым.
Физкультминутка.
Дети под музыку выполняют ритмические упражнения.
Пальчиковая гимнастика с теннисным шариком для развития мелкой моторики.
Работа над развитием речи.
а) Рассказ логопеда.
Логопед . Какой великий праздник приближается?
(Ответы детей.)
Логопед . Ребята, 9 Мая все люди в нашей стране и во всем мире будут праздновать День Победы. 64 года назад была разгромлена фашистская Германия. Наша армия одержала победу и дошла до Берлина.
б) Работа с деформированным предложением по сюжетной картинке.
Логопед. Составьте предложение из данных слов и запишите его с комментированием, называя все «ошибкоопасные» места.
(Деформированное предложение записано на доске.)
поздравляют, День Победы, ребята, с, ветеран
Логопед. Как вы понимаете значение слова ветеран ?
Ученики . Ветеран – участник прошедшей войны, старый опытный воин, солдат.
(Один ученик комментирует предложение, называя орфограммы.)
в) Составление предложения.
Логопед. Что делал солдат с врагом во время войны?
Ученики. Он воевал с врагом.
Логопед. Подберите, синонимы к слову воевал.
Ученики. Сражался, боролся, бился.
Логопед. За что он сражался с врагом?
Ученики . Он сражался с врагом за свою Родину.
Логопед. Запишем это предложение в тетрадь под диктовку.
(Ученики записывают предложение.)
Логопед . Ребята, а как мы должны относиться к ветеранам войны?
(Ученики отвечают, рассуждают.)
Логопед . Мыдолжны помнить о боевых заслугах ветеранов. С уважением относиться к ним. Помогать, заботиться о них, поздравлять с праздником.
Слуховой выборочный диктант.
Логопед . Назовитевремена глагола и вопросы, на которые отвечает глагол.
Ученики. Прошедшее время. Что делал? Что сделал?
Настоящее время. Что делаю? Что делает? Что делают?
Прошедшее время. Что сделал? Что будет делать?
Логопед. Запишите глаголы из данного текста в три столбика по временам, используятаблицы.
Ландыш
Теплоемайское солнышко прогрело землю. Деревья покрылись густой листвой. Их тяжелые кроны колышет ветер.Скоро он разнесет по лесу душистый аромат. Это нежный ландыш поднял белые головки над ковром из сочных и блестящих листьев. Луч солнца пробивается через ветви старой липы. Веселым огнем загорят на ландышах капельки утренней росы.
(Ученики рассматривают на картинке ландыш.)
(Ученики записывают глаголы в тетрадь и на доске.)
Итог занятия.
Логопед . Какой знаменательный праздник приближается? Что вы можете сказать о глаголе? Как называются слова, которые звучат и пишутся по-разному, ноблизки по значению?
(Ученики отвечают на вопросы.)
Литература
- Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1995.
- Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Метод. пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2005.
