Конспект урока "Значение дыхания. Органы дыхательной системы"(8 класс). Конспект урока по биологии на тему "Значение дыхания. Строение и функции органов дыхательной системы (8 класс)
Познание мира
ТЕМА: «Органы дыхания. Лёгкие и их работа».
ЦЕЛИ: формировать понятие об органах дыхания, их функции и о значении дыхания для организма; познакомить с правилами гигиены дыхания, объяснить необходимость выполнения этих правил; развивать мышление, память, внимание, любознательность, содействовать воспитанию сотрудничества, самоконтроля. Оборудование: таблица по теме, модель органов человека. ХОД УРОКАСамый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца. (аорта)
Сосуды, несущие кровь от сердца ко всем органам и тканям. (артерии)
Что кровь уносит из организма (забирает в лёгких)? (углекислый газ)
По каким сосудам тёмная кровь возвращается в сердце? (вены)
Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, несущие кислород и питательные вещества в каждую клетку нашего организма? (капилляры)
Этот мышечный мешок находится в левой части грудной клетки и действует как насос. (сердце)
Что несёт артериальная кровь каждой клеточке? (кислород)
Эта жидкость снабжает все органы в организме человека кислородом, питательными веществами и витаминами. (кровь)
Орг.момент. Сообщение темы урока.
Проверка домашнего задания. Кроссворд.
Усвоение нового материала.
Когда мы дышим, в наш организм поступает кислород, который нужен нам как важнейший для жизни газ. Наш мозг может жить без него не более 5 минут. Все клетки, из которых состоит тело, поглощают кислород и выделяют углекислый газ. Наш дыхательный аппарат состоит из двух лёгких. Проходя из носа и рта в лёгкие, воздух проходит в них по каналам, постепенно уменьшающимся в размерах. Эта система каналов похожа на дерево вверх ногами (ствол, ветви, листья), где ствол - это трахеи, ветви - бронхи, листья - альвеолы. Благодаря дыханию мы можем говорить, так как оно заставляет вибрировать голосовые связки, как струны гитары, и производить звуки.
Мы делаете вдох и втягиваем ноздрями воздух. Он быстро проходит через носовую полость и попадает в дыхательное горло - трахею. Она устроена довольно хитро. Когда мы что-нибудь глотаем, трахея закрывается маленькой заслонкой, чтобы пища не попала ненароком в лёгкие. А когда мы делаем вдох - закрывается глотка, и воздух бежит не в желудок, а в лёгкие.
Но если мы вздумаем закричать или захохотать, глотая пищу, заслонка может вовремя не закрыться, крошка или капля попадёт в трахею, и нам придётся долго кашлять, пока она оттуда не вылетит.
Дыхание
Лёгкие (1) похожи на воздушный насос, который приводится в действие мышцами груди. Лёгкие раздуваются, впуская воздух, и сокращаются, выпуская его, как воздушный шарик. Когда мы делаем вдох, воздух проходит изо рта и носа в трахею (2), потом в две широкие трубки - бронхи (3), которые разветвляются на более мелкие бронхи (4). Изнутри бронхи покрыты крохотными ресничками. Эти влажные реснички захватывают пылинки, которым удалось проскользнуть вместе с воздухом через трахею. В лёгкие должен поступать совершенно чистый воздух. Бронхи выполняют роль фильтра. Самые маленькие бронхи оканчиваются альвеолами, похожими на миллионы воздушных пузырьков. Рядом с альвеолами проходят маленькие кровеносные сосуды. Кровь забирает кислород и выбрасывает в альвеолу углекислый газ, который мы выдыхаем.
Вдох и выдох.
Дыхательное движение не подчиняется воле человека. мы дышим, не думая об этом. Но можно вдыхать и выдыхать сильнее или ненадолго задерживать дыхание. Когда мы делаем вдох (А), мышцы груди раздвигают рёбра, грудная клетка и лёгкие расширяются и вбирают в себя воздух. Когда мы делаем выдох (Б), мышцы расслабляются, рёбра сдвигаются, лёгкие сжимаются и воздух выходит.
Наблюдение.
ВЫПОЛНИТЕ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПОСЧИТАЙТЕ КОЛИЧЕСТВО ВДОХОВ И ВЫДЫХОВ ЗА 1 МИН
СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД
5. Загадка.
ВОТ ГОРА, А У ГОРЫ
ДВЕ ГЛУБОКИЕ НОРЫ.
В ЭТИХ НОРАХ ВОЗДУХ БРОДИТ,
ТО ЗАХОДИТ, ТО ВЫХОДИТ. (Нос)
6. Предположение.
Почему носовую полость можно назвать фильтром, печкой, контролёром, сторожевым постом организма?
Кровеносные сосуды слизистой оболочки носовой полости выполняют как бы роль водяного отопления, подогревая вдыхаемый воздух до температуры тела. Соприкасаясь со слизистой, вдыхаемый воздух увлажняется и очищается от частиц пыли, которая оседает на тонкий слой слизи, покрывающий эту оболочку. Нервные окончания обонятельных нервов осуществляют "контроль" химического состава вдыхаемого воздуха, это единственный орган, способный воспринимать запахи.
Объясните смысл следующего гигиенического правила:
Нельзя человека
Закупорить в ящик.
Жилище проветривай
Лучше и чаще. (Маяковский)
7. Составление правил гигиены дыхания и мер по предупреждению заболеваний органов дыхания.
Работа в группах.
Составить слово из букв:
Что наносит сильный вред органам дыхания?
Ируекне (курение)
Без пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без воздуха не проживёт и несколько минут. В помещении, где собирается много людей, трудно дышать, в воздухе становится меньше кислорода. Портит воздух, делает его непригодным для дыхания и табачный дым. В воздухе помещения всегда есть пыль. При разговоре, кашле и чихании больных людей в воздух попадают микробы, поэтому не забывайте чаще проветривать свою комнату и класс. Больше гуляйте в лесу, на полях и лугах. в парках и скверах и других местах, где много зелени. Там воздух особенно чистый и свежий, содержит больше кислорода.
Находясь в помещении, запомните основные правила:
Обязательно проветривайте свою комнату, открывайте форточку перед сном.
Не чистите в помещении одежду и обувь. Чаще мойте полы и стирайте пыль с предметов влажной тряпкой.
Перед входом в комнату тщательно вытирайте ноги.
При кашле, и чихании закрывайте рот платком.
Закрепление.
1. Чтение текста учебника с пометками.
Что узнали нового?
2. Загадка.
ДВА ВОЗДУШНЫХ ЛЕПЕСТКА,
РОЗОВЫХ СЛЕГКА,
ВАЖНУЮ РАБОТУ ВЫПОЛНЯЮТ
И ДЫШАТЬ НАМ ПОМОГАЮТ. (Лёгкие)
Итог урока.
Назовите и покажите органы дыхания.
Домашнее задание.
Волкова Татьяна Викторовна,
учитель биологии,
Класс: 8
Тема урока: Значение дыхания. Строение органов дыхания.
Цели урока:
Образовательные:
дать понятие значения дыхания как важного процесса для жизни;
знать особенности строения органов дыхания в связи с их функциями;
Развивающие:
умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни;
решать проблемные и интеллектуальные задачи.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами проблемного обучения.
Форма обучения: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: муляж гортани, торс человека с внутренними органами, флипчарт, видеоматериалы «Значение дыхания», «Строение носовой полости», «Чихание и кашель»,
«Электронное пособие по биологии» (ISBN 978-601-7438-01-2).
Ход урока:
I . Орг. момент.
II . Изучение нового материала.
(Использование ИСЭТа «Дыхательная система»).
Пока дышу, надеюсь.
(римский поэт Овидий).
1. Дыхание – совокупность физиологических процессов, включающих газообмен между организмом и ОС и сложную цепь биохимических реакций с участием кислорода.
2. Значение дыхания:
Обеспечение организма кислородом и использование его в окислительно – восстанови-тельных процессах;
Окисление (распад) органических соединений с освобождением энергии;
Образование и удаление углекислого газа;
Удаление некоторых конечных продуктов обмена веществ: паров воды, аммиака, сероводорода и других газов.
3. Дыхательная система : легкие и воздухоносные пути – носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи.
Работа в группах по заданию, используя материал параграфа 37 под редакцией Р. Алимкулова, заполните таблицу «Строение и функции органов дыхания»:
Название отдела
Строение
Функции
Полость носа
Гортань
Трахея и бронхи
Легкие
Плевра
4. Жизненная емкость легких – наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха. Она равняется 3500 куб. см.ЖЕЛ измеряется при помощи прибора спирометра.
Выполнение л/р. 9 (6): Измерение ЖЕЛ.
5. Глубины и частоты дыхания от
Нейро - гуморальной регуляции;
Парционального давления кислорода в атмосфере;
Возраста и пола.
Физического состояния человека.
6. Регуляция дыхания
Нервная регуляция
Непроизвольная регуляция Произвольная регуляция
частоты и глубины дыхания частоты и глубины дыхания
осуществляется
Дыхательным центром продолговатого корой больших полушарий
Воздействие на холодовые, болевые и Мы можем произвольно ускорить
другие рецепторы может приостановить или остановить дыхание
Гуморальная регуляция
Частоту и глубину дыхания
ускоряет замедляет
Избыток СО2 Недостаток СО2
7. Болезни органов дыхания: рак легких, туберкулез, бронхит, ОРВИ, воспаление легких, бронхиальная астма, аллергический ринит, грипп.
8. Факторы, негативно влияющие на дыхательную систему:
Экологическое загрязнение атмосферы;
Уничтожение лесов и загрязнение океанов;
Курение (табачный дым и смола;
Неправильное дыхание;
Возбудители инфекционных заболеваний.
9. Условия правильного дыхания:
Глубокое, ритмичное дыхание через нос;
Для полной вентиляции легких при дыхании используют грудную клетку и диафрагму;
Для облегчения дыхания следить за правильным положением тела во время стояния и сидения;
Проветривать помещения;
Воздух в помещениях не должен быть пыльным, слишком сухим или слишком сырым.
Ш. Закрепление:
1. Человек может прожить без пищи несколько недель, без воды - несколько дней, без кислорода - не больше 10-20 минут. Почему?
2. Римскийпоэт Овидий писал: «Пока дышу, надеюсь». О чём он хотел сказать? Свой ответ обоснуйте.
3 . Объясните слова Маяковского:
Нельзя человека закупорить в ящик.
Жилище проветривай лучше и чаще…
4. Решите задачу: Сколько воздуха (метров кубических) расходует на дыхание класс из 25 человек в течение 45 минут урока, если один девятиклассник в среднем делает 16 вдохов в 1 минуту по 500 см кубических воздуха?
5. Ответьте письменно на вопрос:
Как связано строение лёгких с выполняемой ими функцией?
6). Объясните:
Почему трахея имеет полукольца, а бронхи кольца из хрящевой ткани?
Как вы считаете , почему у курящих людей часто бывают хриплые голоса?
взрослых?
Почему при расстройстве дыхания останавливается сердце?
Почему М.Ломоносов и Э.Золя считали производственную пыль особенно опасной? Мотивируйте свой ответ.
7). Работа с рисунками:
А) . Рассмотрите рис 1 «Органы дыхания», что обозначено на нём цифрами
1- 11.Ответьте письменно: почему следует дышать через нос?
Рис 1 «Органы дыхания».
Б). Рассмотрите рис 2 «Строение гортани», что обозначено на нем цифрами 1 -5. Как вы думаете, почему нельзя громко кричать?
Рис 2 «Строение гортани».
8. Впишите в текст вместо пропусков нужные слова / в нужном падеже/, указанные в скобках:
(гортань, звук, глотка, громкость, рот, тембр, нос, высота).
9 . Восстановите текст:
Б, О, Ь, Д, О, Р, Д,О, Е
Как вы можете это объяснить?
10 . Выпишите номера неправильных суждений:
1. Воздухоносные пути начинаются носовой полостью.
2. Дыхательный центр расположен в мозжечке.
3. Вдох осуществляется без затрат к энергии.
4. Из гортани воздух проходит в трохею.
5. Лёгкие относятся к воздухоносным путям.
6. Заикание – нервное заболевание.
7. Возбудителем туберкулёза является палочка Коха.
8. Во время выдоха объём грудной клетки уменьшается.
Д/З: конспект.
Объясните смысл поговорки:
«Когда я ем, я глух и нем». Почему пища не попадает в гортань?
Приложение к уроку
«Строение и функции органов дыхательной системы»:
Название отдела
Строение
Функции
Полость носа
Извилистые носовые ходы. Слизистая оболочка обильно снабжена кровено-сными сосудами и покрыта мерцатель-ным эпителием, имеющих железы.
Обоняние. Согревание (или охлажде-ние) и увлажнение воздуха. Задерживание и удаление пыли. Рефлекторное чихание. Уничтожение бактерий.
Гортань
Хрящи: щитовидный, надгортанный, черпаловидный и др. Между черпало-видным и щитовидным хрящами натя-нуты хрящами натянуты голосовые связки, образующие голосовую щель. Полость гортани выстлана слизистой оболочкой.
Образование звуков и речи.
Рефлекторный кашель при раздражении рецепторов от пыли. Надгортанник при глотании закрывает вход в гортань.
Трахея и бронхи
Трубка длиной 10 – 12см с хрящевыми полукольцами. Задняя стенка эластич-ная, граничит с пищеводом. В нижней части трахея разветвляется на два гла-вных бронха. Изнутри трахея и бронхи выстланы слизистой оболочкой.
Обеспечивают свободное прохождение воздуха.
Легкие
Парный орган. Мелкие бронхи, бронхиолы, легочные пузырьки (альвеолы). Стенки альвеол образованы однослойным эпителием и густой сетью капилляров.
Газообмен через альвеоло – капил-лярную мембрану. Клетки эпителия выделяют вещество, которое препятствует слипанию альвеол и обезвреживает м.о., попавшие в легкие.
Плевра
Снаружи каждое легкое покрыто двумя листами соединительнотканной оболочки: легочная плевра прилегает к легким, пристеночная плевра к грудной полости. Между двумя листами плевры находится плевральная полость, заполненная плевральной жидкостью.
За счет отрицательного давления в плевральной полости
Осуществляется растягивание легких при вдохе. Плевральная жидкость уменьшает трение при дыхании.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Назад
Вперёд
Назад
Вперёд
Цель урока: изучить органы дыхания в соответствии с их функциями.
Задачи урока:
Образовательные:
- изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями;
- раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;
- выяснить механизмы голосообразования.
Развивающие:
- продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
- развивать навыки научно-исследовательской работы через постановку учебных экспериментов.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих.
Оборудование, материалы, средсва ТСО: интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация к уроку, ноутбуки на партах, две интерактивные разноуровневые презентации, карточки с разноуровневыми заданиями, материалы для оказания первой медицинской помощи при кровотечениях: бинты, жгут, зелёнка, йод, духи, кусочек ваты на парту каждому учащемуся, свёрнутый жёлтый лист бумаги с текстом Гуманоидов, перевязанный голубой ленточкой.
Ход урока
I. Организационный этап (настрой на урок).
(Слайд 1-2) (Презентация 1)
2. Проверка домашнего задания.
(Слайды 3-6)
Каждое сердце на слайде 3 имеет гиперссылку на задание. Самые большые сердца – задания повышенного уровня сложности, среднего – среднего уровня, маленькие – задания для слабых учеников. 9 учащихся сами определяют уровень сложности задания, которое им надо выполнить. Учащиеся, которые выбрали низкий уровень – выполняют работу за ноутбуками, стоящими на первых партах каждого ряда (Презентация 2), средний уровень – показывают правила оказания первой помощи при различных типах кровотечений (Приложение1) (материалы для оказания первой помощи на столе у учителя), сложный уровень – выполняют работу за ноутбуками, стоящими на вторых партах каждого ряда (Презентация 3)
Пока ребята выполняют задания, остальные играют в игру «Кровеносная система в цифрах» (По управляющей кнопке переходим со слайда 3 на слайд 7) (слайд 7). На слайде появляются цифры, которые имеют отношение к кровеносной системе, а учащиеся определяют, что они означают.
- 300 – грамм весит сердце
- 5 – литров крови в организме взрослого человека
- 120/70 – нормальное артериальное давление у взрослого человека,
- 0.1 – секунд длится сокращение предсердий
- 70 – ударов в минуту делает сердце здорового человека в минуту
- 4 – отдела в сердце или группы крови
- 20-25 – секунд длится полный круговорот крови по двум кругам кровообращения
- 0,4 – секунд длится расслабление предсердий и желудочков
- 0.25 – м/с скорость крови в полых венах,
- 0,3 – секунд длится сокращение желудочков,
- 0,5 – мм/с скорость крови в капиллярах.
Затем проверяются правила оказания первой помощи при кровотечениях.
Выставляются оценки.
3. Создание проблемной ситуации .
– Внимание!!! Внимание!!! Чрезвычайное происшествие!!! Сейчас во дворе школы обнаружен неопознанный летающий объект! Информационному центру школы срочно организовать онлайн-трансляцию с места события. Просьба сохранять спокойствие!
Учитель: Ребята, что-то случилось на школьном дворе, давайте посмотрим. (Слайд 8-9)
На слайдах пробегает оператор, высаживается космический корабль, из которого выходят Гуманоиды и оставляют коробку со свёртком во дворе школы. Свёрток (Приложение 3) приносит посыльный. На свёртке текст: «Мы прилетели из звёздной системы Альфа Центавра. Наша планета терпит экологическое бедствие. Мы знаем, что ваша планета заселена живыми существами и, возможно, может быть пригодна и для нас. Но, взяв пробу вашего воздуха, мы обнаружили газ, которого нет на нашей планете. Известно лишь, что его концентрация в атмосферном воздухе составляет примерно 21%. Что это за газ и зачем он нужен? Ребята, помогите разобраться!»
Учитель: Ребята, хватит ли вам знаний, чтобы помочь разобраться братьям по разуму.
Ученики: Нет.
Учитель: Тогда давайте разбираться вместе. Эпиграфом к нашему уроку могут быть слова древнеримского поэта Овидия: «Пока дышу, надеюсь». (Слайд 10). Наверное, каждый из вас слышал поговорку: «Это нам нужно как воздух». И, действительно, без пищи и без воды животное и человек могут жить несколько дней, а без воздуха никто не может жить даже 10 минут. Какая система органов участвует в газообмене?
Ученики: Дыхательная.
Учитель: Верно. И тема нашего урока сегодня «Значение дыхания. Органы дыхания». Записываем тему урока в тетрадь. (Слайд 11)
– Как вы думаете, какой незнакомый газ нашли в нашем воздухе жители планеты Альфа Центавра?
Ученики: Кислород.
Учитель: Верно! С пищей мы потребляем органические вещества – белки, жиры, углеводы. Они – источник нашей энергии. Этот процесс чем-то напоминает процесс горения. Но на образование этой энергии необходим кислород. Его, как мы уже знаем, транспортирует кровеносная система, но из воздуха его поставляет в кровь дыхательная система. (Слайд 12)
4. Работа с учебником и слайдом 13 .
– Прочитайте на стр.101 пункт «Значение дыхания» и прокомментируйте следующую схему. (Слайд 13)
Таким образом, дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ. (Слайд 14). Учащиеся записывают определение в тетрадь.
Дыхательная система
состоит из воздухоносных путей (последовательно соединенных между собой полостей и трубок) и дыхательной части.
К воздухоносным путям относятся полость носа и носоглотка (верхние дыхательные пути), гортань, трахея и бронхи.
Дыхательная часть – это легкие и соединительнотканная оболочка – плевра. (Слайд 15)
Воздухоносные пути начинаются носовой полостью. При нормальном дыхании человек дышит через нос. А зачем человеку нос? Подобно глазам, губам, ресницам, нос, как бы критически к нему не относиться, – украшение лица. Представить человека с двумя дырочками на ровном месте просто невозможно!
«Без носа человек – черт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин, – просто возьми, да и вышвырни за окошко!..» – так написал о носе Н.В.Гоголь. А если серьезно? Для чего появился нос у человека разумного?
(Дети высказывают предположения).
5. Наблюдения.
“Проверить проходимость воздуха через носовые ходы”
Закроем один носовой ход, а к другому поднесем легкий кусочек ваты. Струя воздуха будет отбрасывать ее при выдохе, и прижимать к носовому отверстию при вдохе. Этот прием можно показать на испытуемом.
Вывод:
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость.
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость, которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы, увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выстланы слизистой оболочкой, содержащей многочисленные клетки мерцательного (реснитчатого) эпителия.
У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи.
Ее функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества, убивающие микробов или препятствующих их размножению (фермент лизоцим и лейкоциты). Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные сосуды, поэтому даже легкие травмы носа сопровождаются обильными кровотечениями. Эти сосудистые сплетения согревают вдыхаемый воздух до температуры тела.
6. Первичное закрепление.
Зачем же нужен человеку нос? (Слайд 16)
После ответов детей на слайде появляются ответы:
- защитная функция;
- согревание воздуха;
- увлажнение воздуха.
Учитель: Восприятие нами запаха также происходит при помощи носовой полости. (Брызнуть в класс духами).
(Закрыв ноздри, произнести несколько фраз)
Полость носа соединяется с полостями в костях черепа: гайморовой, лобной и клиновидной. Они служат не только для согревания поступающего воздуха, но и являются резонаторами при голосообразовании. Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают защитную функцию: рефлекс чихания. Носовая полость открывается в носоглотку внутренними ноздрями – хоанами, а оттуда – в гортань.
На слайде появляется запись:
- обоняние;
- участие в речи и в мимике.
(По управляющей кнопке вернуться на слайд 15)
Гортань располагается в области шеи на уровне 4-6
шейных позвонков, по бокам ее располагаются доли щитовидной железы, а сзади – глотка. Гортань образована хрящами. Самый крупный их них – щитовидный. У мужчин он несколько выступает вперёд, образуя кадык.
Надгортанник прикрывает вход в гортань во время глотания. Изнутри гортань покрыта слизистой оболочкой с мерцательным эпителием. На боковой стороне гортани справа и слева имеется углубление – желудочек гортани. Хрящи: щитовидный, надгортанник, черпаловидный, перстневидный и др.; голосовые связки, связки натянуты между щитовидным и черпаловидными хрящами и ограничивают голосовую щель.; выстлана слизистой оболочкой.
Учитель: Вход в гортань во время проглатывания пищи закрывается хрящом – надгортанником. (Слайд 18)
7. Наблюдение.
Доказать, что при глотании щитовидный хрящ поднимается вверх.
Нащупать щитовидный хрящ, сделать глотательное движение. Убедиться, что хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место.
Вывод: при этом движении надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.
Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения.
Сделать еще одно глотательное движение и убедиться в справедливости этого факта.
Вывод: язычок закрывает вход в носовую полость, надгортанник преграждает вход в трахею. Вследствие этого воздух в момент глотания попасть в легкие не может.
(По управляющей кнопке переходим на слайд 17 и идём по гиперссылке на анимационное видео «Строение голосового аппарата») (Приложение 5) . Затем по управляющей кнопке переходим на слайд 19.
У мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче.
Звуки, издаваемые голосовыми связками, еще не речь. Членораздельные звуки речи формируются в ротовой и носовой полостях в зависимости от положения языка, губ, челюстей и распределения звуковых потоков. Работа перечисленных органов при произнесении членораздельных звуков называется артикуляцией. (Учащиеся определение записывают в тетрадь)
8. Первичное закрепление.
Слайд 19.
Учитель: Посмотрите на рисунки и скажите: где человек молчит, где говорит, а где кричит или громко поёт.
(Слайд 20) Возможности голосовых связок не ограничены. Об этом говорит следующий пример. Выдающийся оперный певец Федор Шаляпин имел природный дар исполнения. (Класс слушает исполнение фрагмента песни) (Приложение 6) . Он регулярно тренировал свои голосовые связки. Известный рассказчик Ираклий Андронников рассказывал о нем: «Будучи мальчишками, мы были наслышаны о голосовых связках Шаляпина. Мы прибегали за кулисы театра и просили его открыть и показать рот. Перед нами простиралось огромное пространство в глубину, подобное мне никогда не случалось увидеть». Человеческие способности безграничны. Но возможности нет. Голосовые связки нужно беречь. Нельзя громко кричать, можно сорвать голос. Вредно и курение, спиртные напитки и горячее питье.
(По управляющей кнопке перейти на слайд 15 , а оттуда по гиперссылке «Трахея» на слайд 21)
Учитель: Трахея – трубка длиной около 12 см, состоящая из хрящевых полуколец. Задняя стенка трахеи мягкая (состоит из соединительнотканной перепонки), прилегает к пищеводу. Изнутри она также выстлана слизистой оболочкой, содержащей железы, которые выделяют слизь. Из области шеи трахея переходит в грудную полость и делится на два бронха (бифуркация трахеи). Бронхи входят в легкие и там делятся на бронхи меньшего диаметра.
9. Закрепление.
(Слайд 22)
Учитель: Найдите из перечисленных органов те, которые не относятся к дыхательной системе. (Один уч-ся у доски)
Другой уч-ся стилусом проводит линии, показывающие последовательность расположения органов дыхательной системы.
Если позволяет время, то выполнить работу (Приложение 9) в тестовом режиме.
(Слайд 23) – домашнее задание
На этом слайде вы видите лёгкие – главные органы дыхательной системы. Но о них мы поговорим с вами на следующем уроке. (Слайд 24)
Докучаева Елена Ивановна
учитель биологии
ГБОУ
СОШ «Школа здоровья» № 404
Урок по биологии и английскому языку на тему:
"Органы дыхания: строение и функции"
Цели урока:
Образовательные:
изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями;
раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;
научиться называть их не только на русском, но и на английском языке (расширение словарного запаса)
развить навыки монологической речи
отработка конструкции «I have …»
изучить, как дышать правильно.
Развивающие:
продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
развивать память, внимание, мышление;
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих;
провести аналогию: дыхание – жизнь; легкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир)
научить работать в группе.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Вопросы учителя биологии:
1) В какой среде мы с вами живем? (Наземно-воздушной).
2) Какой газ поступает в наш организм из воздуха? (Кислород)
3) Для какого процесса человеку и всем живым организмам нужен кислород? (Для дыхания).
4) Какой газ мы выдыхаем при дыхании? (Углекислый газ).
5) Какое царство живых организмов поставляет в атмосферу кислород?. (Царство растений в процессе фотосинтеза)
– Почему говорят: дыхание – это
жизнь?
– Влияет ли строение органа
на выполняемую им функцию?
На все
эти и многие другие вопросы мы с вами
постараемся найти ответы на сегодняшнем
уроке.
III. Изучение нового материала (учитель английского языка)
Как вы догадались тема нашего сегодняшнего урока – «Органы дыхания» или «Organs of respiratory system » (тему урока представляют оба учителя)
Цели нашего урока: (учитель биологии)
1. Узнать, какие органы участвуют в дыхательном процессе.
2. Научиться называть их не только на
русском, но и на английском языке
(расширение словарного запаса)
3.
Узнать, как дышать правильно.
Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ.
Кислород находится в окружающем нас воздухе, поступление его в организм и обеспечивает дыхательная система.
Значение дыхания (2 учителя)
Обеспечение организма кислородом (Учитель английского языка пишет на доске «oxygen » и произносит, ученики повторяют за ним)
Удаление углекислого газа (Учитель английского языка пишет на доске «carbon dioxide » и произносит)
Окисление органических соединений с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности (energy )
Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.)
Новая тема вводится совместно двумя учителями. Учитель биологии рассказывает о функциях каждого органа дыхания, а учитель английского языка вводит лексику следующим образом: учитель биологии называет орган дыхательной системы и объясняет функции данного органа, а учащиеся записывают основную информацию об этом органе. Учитель англ. языка называет этот же орган по-английски, учащиеся повторяют это слово и подчеркивают в раздаточном материале (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
Верхние дыхательные пути
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через носовую полость , которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы, увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выделяют слизь, которая делает вдыхаемый воздух влажным, задерживает пыль и микроорганизмы. Здесь много кровеносных сосудов, которые согревают вдыхаемый воздух. С помощью носа мы чувствуем различные запахи, и защищаемся чиханием.. Носовая полость открывается в носоглотку, а оттуда – в гортань.
Дыхательная система
Воздухоносные пут и Дыхательная часть
Полость носа Легкие
(Воздух очищается, (газообмен между организмом
увлажняется, согревается) и окружающей средой)
3. Трахея
(прохождение воздуха в бронхи)
4. Бронхи
(прохождение воздуха в легкие)
Схему записывает учитель английского языка и вводит лексику, учитель биологии представляет материал в устной форме.
Гигиена носового дыхания
Больной человек, не соблюдающий правил гигиены, становится источником инфекции.
Гортань - трубка 10-12 см длиной и 15 – 18 мм в диаметре образована хрящевыми полукольцами, поэтому просвет трахеи всегда открыт. Вход в гортань при еде закрывает надгортанник. Здесь также выделяется слизь, которая очищает воздух.
Крик повреждает голосовые связки, что может вызвать их воспаление, привести к хрипоте или потере голоса. При шёпоте связки расслабляются. Частые воспаления дыхательных путей, курение и алкоголь оказывают негативное влияние на голосовые связки.
Внизу трахея делится на 2 бронха .
Глотая крупные куски пищи, можно подавиться и перекрыть трахею. Народная мудрость гласит «Когда я ем, я глух и нем».
При воспалительных процессах возникает кашель, помогающий удалять слизь из дыхательных путей.
Легкие
Легкие – крупный парный орган конусообразной формы. Есть правое и левое легкое. Они состоят из легочных пузырьков. Стенки этих пузырьков очень тонкие и состоят из одного слоя клеток. Клетки легких выделяют биологически активные вещества, которые препятствуют слипанию легочных пузырьков и обезвреживает микроорганизмы, попавшие в легкие.
. Гигиена дыхания
Курение нарушает физиологические свойства биологически активных веществ, легкие слипаются и не участвуют в газообмене.
IV . Закрепление нового материала. (учитель английского языка)
Now you ’ ll divide into 4 groups of three .
Первичное закрепление лексики. (Учащиеся разделяются на 4 группы, каждой даётся список транскрипций слов, они должны подписать слова, при этом для каждой группы слова стоят по-разному)
You should write the words, using their transcriptions.
["neɪz(ə)l] ["kævətɪ]
["brɔŋkaɪ]
["lærɪŋks]
["or(ə)l] ["kævətɪ]
The game “Snowball” ( Игра снежный ком ).
Let’s play the game. The first student should name one organ of respiratory system and show where it is. Then the second pupil will repeat the first word and call his/her own one. For example: I have a nasal cavity: I have a nasal cavity, a throat, ….
Отработка орфографического навыка.
Every group has a picture of a person. You should stick different organs of respiratory system on the picture of a human body and then sign ( подписать ) them. You have 5 minutes to do this task.
Now let ’ s check ! (По окончании работы на магнитную доску вывешиваются работы групп и оцениваются вместе по следующим критериям: последовательность расположения органов, правильное написание слов по-английски)
Песня «Respiratory system ». Listen and say what organ of respiratory system a singer has mentioned in this song. Sing a song.
Активизация ЛЕ в речи.
Work in groups. Make up the sentences from the given words and translate them into Russian. Use the words in brackets. (приложение 3)
1 группа : the /nose/breath/we/must/through
(Мы должны дышать через нос)
группа : warms/ in/ a/ cavity/cleans/nasal/the/air/and/moistens
(В носовой полости воздух согревается, очищается и становится влажным.)
Если возникают проблемы с переводом предложения, включаем 1 часть песни « Respiratory system » и спрашиваем, о каком органе дыхательной системы идёт речь.
группа : for/is/lungs/dangerous/smoking
(Курение опасно для лёгких . )
группа : throat/the/vocal/in/codes/there/ are
Подведение итогов урока
Проверь себя (закрепление материала по группам или дом. задание)
Необходимо соотнести название органа с выполняемой им функцией поставив возле каждой цифры необходимую букву. (Приложение 4 )
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
Понравился ли урок? Какие органы дыхательной системы вы узнали? Можете ли назвать их по-английски? Как следует дышать правильно: через нос или рот? Что опасно для наших лёгких?
XI . Домашнее задание
Выучить слова, практиковать полное дыхание
О рганы дыхания (organs of respiratory system)
Воздухоносные пути Орган дыхания
Нос легкие
a nasal cavity lungs
(a nose)
Гортань
a larynx
(Here there are vocal codes. Здесь находятся голосовые связки)
Трахея
a trachea
Бронхи
bronchi ( a bronchus )
Ротовая полость – an oral cavity
|
[" br ɔŋ ka ɪ] [ tr ə" ki ːə] [" l æ r ɪŋ ks ] [ l ʌŋ z ] [" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] [" or (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] |
[" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] [" br ɔŋ ka ɪ] [" l æ r ɪŋ ks ] [" or (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ]
[ tr ə" ki ːə] |
|
["or(ə)l] ["kævətɪ] [" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] [" l æ r ɪŋ ks ] [ tr ə" ki ːə] [" br ɔŋ ka ɪ]
|
|
|
[" ne ɪ z (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ]
[" br ɔŋ ka ɪ] [" l æ r ɪŋ ks ] [ tr ə" ki ːə] [" or (ə) l ] [" k æ v ə t ɪ] |
1 группа:
|
the |
nose |
we |
|
must |
through |
breathe |
|
moistens |
in |
a |
cavity |
|
cleans |
nasal |
the |
air |
|
and |
warms |
группа :
группа:
|
for |
is |
lungs |
dangerous |
|
|
smoking |
||||
4 группа:
|
throat |
the |
vocal |
in |
|
codes |
there |
are |
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
1. - ? 2. - ? 3. - ? 4. - ?
Конспект урока "Значение дыхания. Органы дыхательной системы."
Задачи урока: дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни; установить взаимосвязь строения и функций воздухоносных путей, рассмотреть голосообразование и артикуляцию звуков речи; познакомить с болезнями верхних дыхательных путей; развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни, решать проблемные и интеллектуальные задачи.
Демонстрационное оборудование: муляж гортани, торс человека с внутренними органами, настенные таблицы, видеоматериал “Дыхательная система”.
Тип урока: урок-введение, знакомство с новым материалом.
Изучение нового материала
Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни. Поговорка “Это нам нужно как воздух” доказывает это. Люди заметили, что без воздуха человек гибнет через несколько минут (самое большее через 6 минут).Люди долго не знали, что для дыхания одного человека в герметически закрытом помещении требуется 2м 3 воздуха на 1 час. Так в 1846 году на судне “Мери Сомс” погиб батальон солдат, укрывшийся во время бури в трюме, хотя судно осталось абсолютно невредимым.
Вопрос: Но для чего мы дышим? Какое значение для нас, как, впрочем, для любого живого организма, имеет дыхание?
I. Значение дыхания:
1. Обеспечение организма кислородом и использование его в окислительно-восстановительных реакциях.
2. Образование и удаление из организма углекислого газа и некоторых конечных продуктов обмена веществ: паров воды, аммиака и др.
3. Окисление (распад) органических соединений с высвобождением энергии, необходимой для физиологических функций организма.
Формула окисления
Органические вещества + кислород = углекислый газ + вода + энергия .
Внимание! Энергия необходима для жизнедеятельности организма: вы слушаете, смотрите, пишите. Я говорю, двигаюсь – на всё затрачивается энергия.
Вывод: Мы дышим ради получения энергии. Таким образом, кислород – основа жизнедеятельности организма.
Вопрос: Каким образом кислород поступает в клетки?
Ответ: Через кровь.
Вопрос: А как кислород проникает в кровь?
Ответ: Через лёгкие.
(Ученикам предлагается дать определение процесса дыхания.)
Подробное определение:
Дыхание – это процесс поступления О 2 в клетки организма, участие О 2 в реакциях окисления, удаление продуктов распада.
Самое краткое определение:
Дыхание – это обмен газов между клетками и окружающей средой.
(Учащиеся записывают определение дыхания в рабочую тетрадь.)
Обмен газов между кровью и атмосферным воздухом происходит в органах дыхания – это лёгочное дыхание . Обмен газов между кровью и клетками тканей называется тканевым дыханием.
Органы дыхания – это воздушные ворота в организм. Познакомимся со строением органов дыхания, проследим, какой путь проделывает воздух, прежде чем перейдёт в кровь, а обратно выделится углекислый газ.
II. Строение органов дыхания
Воздухоносный путь начинается с носовой полости .
Вопрос: А, может, было бы проще, чтобы воздух шёл через рот? Экономнее и лучше? Почему ребёнку говорят: дыши носом?
Опыт с двумя кроликами. Взяли двух кроликов. Одному из них ввели в носовую полость трубочки, чтобы воздух проходил, не соприкасаясь со стенками носовой полости. Через несколько дней кролик умер, а другой, дышащий нормально, остался жив. Объясните, почему?
Вывод: В носовой полости воздух обеззараживается.
Вопрос: Что произойдёт, если в морозную погоду мы будем дышать ртом? Объясните почему.
Вывод: в носовой полости воздух обеззараживается, обогревается (с помощью кровеносных сосудов) + очищается от пыли и увлажняется.
(Учащиеся записывают вывод в своих тетрадях.)
1. Строение носовой полости. Носовая полость отделяется от ротовой особой перегородкой – нёбом. Носовая полость разделяется костно-хрящевой перегородкой (именно она придаёт форму носу) на правую и левую половины. В каждой из них находятся извилистые ходы, которые значительно увеличивают внутреннюю поверхность носовой полости
Вся носовая полость выстлана слизистым эпителием. Эпителий имеет специальные выросты – реснички и клетки, вырабатывающие слизь. А так же, в слизистой оболочке очень большое количество кровеносных сосудов.
Вопрос: Как вы считаете, для чего в носовой полости так много кровеносных сосудов?
Ответ: Для согревания.
Вопрос: А для чего реснички в слизистой оболочке?
Ответ: Очищение от пыли.
Прим. Если бы реснички не удаляли из дыхательных путей пыль, то за 70 лет в лёгких её скопилось бы 5 кг.
Вопрос: Для чего нужна слизь?
Ответ: Для увлажнения и обеззараживания, так как в слизи находятся лимфоциты и фагоциты.
Из носовой полости воздух попадает в носоглотку (верхняя часть глотки), а затем в глотку, с которой сообщается и ротовая полость. Поэтому мы можем дышать и через рот. Кстати, глотка как перекрёсток ведёт и в пищевой канал, и в дыхательное горло (трахею), которое начинается гортанью.
2. Строение гортани. Гортаньимеет вид воронки, стенки которой образованы несколькими хрящами. Самый крупный их них – щитовидный. У мужчин он несколько выступает вперёд, образуя кадык. Вход в гортань во время проглатывания пищи закрывается хрящом – надгортанником.
Задание. Найдите гортань. Сделайте несколько глотательных движений. Что происходит с гортанью?
(Щитовидный хрящ во время глотания поднимается вверх, а затем вновь возвращается на старое место. При этом движении надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.)
Задание. Выясните, что происходит с дыханием во время глотания.
(Оно останавливается.)
В узкой части гортани находятся 2 пары голосовых связок . Нижняя пара участвует в голосообразовании. Спереди связки прикрепляются к щитовидному хрящу, а сзади – к правому и левому черпаловидным хрящам. При движении черпаловидных хрящей связки могут сближаться и натягиваться.
При спокойном дыхании связки разведены. При усиленном они разводятся ещё шире, чтобы не мешать движению воздуха. При разговоре связки смыкаются, оставляя лишь узкую щель. При прохождении воздуха через щель края связок вибрируют и издают звук. Крик вредит голосовым связкам. Они напрягаются, трутся друг о друга.
У мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче.
(Прим. Вспомните крик Тарзана, которого играл Джонни Вайсмюллер – мировой рекордсмен и олимпийский чемпион по плаванию. Вместе с ним кричало четверо человек.)
Вопрос: Звуки речи возникают при вдохе или при выдохе?
Ответ: При выдохе.
Но, оказывается, колебаний голосовых связок недостаточно. Для возникновения членораздельной речи необходимы определённые позиции языка, зубов, губ. Рот и носовая полость усиливают звук, обогащают его различными оттенками. (Прим. Произнесите фразу: “Миноносец мчался”. Почему исказилось предложение?)
В мозгу существуют специальные центры речи. Они согласовывают работу мышц речевого аппарата и связаны с процессами сознания и мышления. Процесс образования речи называется артикуляцией и формируется у маленьких детей до 5-и лет.
Вывод. Значение гортани: глотание, образование звуков речи.
Из гортани воздух попадает в трахею.
3. Строение трахеи. Трахея – широкая трубка, которая состоит из 16-20 хрящевых полуколец и поэтому всегда открыта для поступления воздуха. Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием, который выводит пылевые частицы из лёгких. В нижней части трахея делится на 2 бронха: бронхи имеют хрящевые кольца. Они входят в правое и левое лёгкое. В лёгких каждый из бронхов ветвится, подобно дереву, образуя бронхиолы. Бронхиолы заканчиваются альвеолами – лёгочными пузырьками, в которых происходит газообмен. Лёгочные пузырьки образуют губчатую массу, которая формирует лёгкое. Каждое лёгкое покрыто оболочкой – плеврой.
Носовая полость – носоглотка – гортань образуют верхние дыхательные пути.
Трахея и бронхи образуют нижние дыхательные пути.
III. Заболевания дыхательных путей.
Большинство микроорганизмов задерживается и обезвреживается слизистой оболочкой верхних дыхательных путей. Иногда они вызывают различные заболевания: грипп, ангину, дифтерию, гайморит, фронтит.
В некоторых костях черепа имеются воздушные полости – пазухи. В лобной кости есть фронтальная пазуха , а в верхнечелюстной – гайморовы пазухи. Они усиливают звуки речи и придают им дополнительные оттенки. Форма голосовых связок и гайморовых пазух индивидуальна. Поэтому голос каждого человека неповторим, и мы различаем людей по голосу.
Грипп, ангина, ОРЗ могут вызвать воспаление слизистых оболочек пазух – гайморит и фронтит. У человека нарушается носовое дыхание, выделяется гнойная слизь из носа.
Профилактика. Необходимо лечение у отоларинголога.
Перед входом в гортань и пищевод находятся миндалины (из лимфоидной ткани), они содержат множество лимфоцитов и служат для защиты от инфекции. Воспаление миндалин называют тонзиллитом.
За мягким нёбом находятся глоточные миндалины – аденоиды. При их воспалении затрудняется дыхание.
При дифтерии (в пер. петля) воспаляются миндалины: на них возникают дифтерийные плёнки-налёты серо-белого цвета. Опухает шея. Из-за токсинов страдает сердце – миокардит.
Профилактика. Людям делают прививку от дифтерита.
ВЫВОДЫ
1. Жизнедеятельность организма возможна лишь при поступлении в его клетки кислорода и удалении углекислого газа.
2. В носовой полости воздух очищается, нагревается и увлажняется.
3. В гортани находятся две пары голосовых связок. Нижняя пара участвует в голосообразовании. Звуки речи формируются в ротовой и носовой полости.
4. Газообмен происходит в альвеолах лёгких.
Закрепление изученного материала
Вопросы на повторение
1. Для чего мы дышим?
2. Почему нельзя разговаривать во время еды?
3. Почему у человека меняется голос при потере зубов, насморке, нахождении пищи во рту?
Итоги урока.
