Cum să țin o prelegere. Cum să construiți o nouă prelegere: sfaturi de la profesioniști. Cum să-ți îmbunătățești stilul

Logica designului modern de prelegeri

Cum funcționează o prelegere modernă bună? Ce idee despre compoziția și logica unei prelegeri moderne bune ar trebui să se ghideze un profesor atunci când se pregătește pentru ea? Unde sa încep? Cum să alegi un subiect de curs? Cum să pregătiți conținutul și să alegeți tipul potrivit de prelegere?
Vom răspunde la aceste întrebări și la întrebări similare sub formă de recomandări practice pentru profesor (11). Să ne imaginăm asta ca pe un fel de logică pentru proiectarea unei prelegeri. În versiunea cea mai constructivă, poate consta în următorii 11 pași către succesul unui profesor (Fig. 11):

Orez. 11. Logica proiectării unei prelegeri moderne

· Analiza situaţiei pre-lecturii
· Inventarea conceptului de prelegere
· Justificarea obiectivelor prelegerii
· Venind cu un subiect
· Selectarea conținutului prelegerii
· Selectarea tipului de prelegere
· Dezvoltarea formei de prelegere
· Dezvoltarea modalităților de a activa atenția ascultătorilor
· Dezvoltați modalități de sprijinire a înțelegerii prelegerilor
· Dezvoltarea modalităților de a crea feedback
· Invenția unui formular pentru finalizarea unei prelegeri

Câteva sfaturi practice pentru profesor

Trebuie să vă gândiți la scopul prelegerii? Înțelepții spun cam așa: „Pentru o navă care nu știe în ce port să navigheze, nu există niciodată un vânt bun.”
Obiectivele prelegerii sunt cele care răspund la întrebări - de ce această prelegere? Ce rezultat intenționez să obțin, în calitate de organizator al procesului de învățare?
Un scop este o imagine mentală a rezultatului viitor al unei activități.

Cerințe de bază pentru formularea obiectivelor:
· trebuie să fie operaționale, adică trebuie să fie posibil să se verifice dacă sunt accesibile;
· trebuie să fie specifice;
· trebuie formulate „în limbajul activităților elevilor”;
· trebuie să fie realiste, de ex. au mijloacele necesare pentru atingerea scopului (timp, abilitățile lectorului etc.).

Logica designului modern de prelegeri

Câteva sfaturi practice pentru profesor

Stați în așa fel încât să puteți vedea pe toți ascultând. Îndepărtați obiectele inutile care creează obstacole în calea mișcării. Folosiți podiumul doar ca loc pentru a stoca note și în părțile de deschidere și de închidere ale unei prelegeri: un lector care se ascunde în spatele podiumului pe tot parcursul prelegerii nu deține spațiul.

Pasul 2: Urmați regulamentele

Nu așteptați pe cei care întârzie, dar nu vă concentrați atenția asupra celor care au sosit mai târziu. Acest lucru distrage atenția publicului de la subiect.

Pasul 3: Fii interesant

Spune o poveste interesantă, o anecdotă, o întâmplare din viață, un fapt interesant.

Aluzie

Dacă câștigi atenția ascultătorilor chiar de la început, atunci vei avea ceva de păstrat mai târziu.

Atenţie

Trecerea de la început la conținutul principal ar trebui să fie logică.

Pasul 4: Folosiți materiale demonstrative

Dacă aveți un proiector, utilizați prezentări; dacă aveți echipament video, folosiți videoclipuri scurte; dacă resursele sunt limitate, afișați postere, trimiteți desene de la mână, obiecte (mostre), fotografii, fișe etc.

Pasul 5: Folosește metafore și ghilimele

Discursul bogat în imagini este mai bine perceput cu ureche decât un flux direct de informații. Alegeți afirmații bune pentru ideile cheie ale prelegerii dvs.

Aluzie

Nu folosiți ghilimele „abstruse”, acest lucru va avea efectul opus.

Pasul 6: Folosește-ți vocea, expresiile faciale și gesturile

Variați-vă intonația, schimbați volumul și ritmul vorbirii, subliniați conținutul prelegerii cu expresii faciale și gesturi.

Pasul 7: Înfruntați publicul

Nu întoarce spatele publicului. Dacă scrieți pe tablă, stați pe jumătate întors și mențineți contactul vizual cu publicul.

Aluzie

Schimbați-vă poziția față de tablă sau flipchart de la stânga la dreapta. În caz contrar, jumătate din audiență va fi lipsită de atenția dumneavoastră.

Pasul 8: Spune, nu citi

Citirea din notițe este cel mai plictisitor tip de prelegere. Pierderea contactului vizual cu publicul îi determină pe ascultători să își piardă interesul. Dacă nu ești încrezător în abilitățile tale, pregătește o foaie de cheat: un plan scurt în care vei arunca o privire uneori.

1. Personalitatea lectorului

1. Personalitatea unei persoane joacă uneori un rol mult mai mare în succesul său în afaceri decât cunoștințele profunde.

2. Îmbrăcați-vă îngrijit și grațios. Să știi că ești bine îmbrăcat crește stima de sine și întărește încrederea în sine.

3. Zâmbește. Apare în fața publicului tău cu o expresie facială care spune că ești fericit să fii în fața lor. „Ca naște ca...”

4. Reunește-ți publicul. Este foarte greu să le influențezi dacă sunt împrăștiate în locuri diferite.

5. Nu sta pe un teren înalt, ci coboară la același nivel cu ei.

Faceți-vă prezentarea intima, informală și transformați-o într-o conversație.

6. Asigurați-vă că aerul din cameră este proaspăt.

7. Iluminează camera cât mai mult posibil. Stați astfel încât lumina să cadă direct pe fața dvs. și astfel încât ascultătorii să vă poată vedea clar toate trăsăturile.

8. Nu sta în spatele niciunei piese de mobilier.

2. Cum să începeți o prelegere

1. Începutul unui discurs este cel mai dificil, dar în același timp este extrem de important, deoarece în acest moment mintea ascultătorului este proaspătă și este relativ ușor să-l impresionezi. Începutul discursului trebuie pregătit cu atenție în prealabil.

2. Arată că subiectul discursului este legat de interesele vitale ale audienței.

3. Nu începe discursul prea formal. Nu arătați că ați pregătit-o cu prea multă grijă. Ar trebui să arate liber, neintenționat, natural.

3. Cum să închei o prelegere

Pregătiți cu atenție sfârșitul discursului în avans. Repetați. Aflați, aproape cuvânt cu cuvânt, cum vă veți încheia discursul. Nu-l lăsa neterminat și rupt ca o piatră zimțată. Șapte finalități posibile:

Rezumați, repetați și subliniați pe scurt punctele principale pe care le-ați atins în discursul dvs.;

Apel la acțiune;

Oferă publicului un compliment potrivit;

Provoacă râs;

Citați versuri poetice potrivite;

Folosiți un citat din Biblie;

Creați un punct culminant.

3. Pregătiți un început bun și un sfârșit bun și asigurați-vă că acestea au legătură între ele. Încetează întotdeauna să vorbești înainte ca publicul tău să dorească. Amintiți-vă: „După vârful popularității, sațietatea apare curând”

4. Cum să clarificați sensul discursului dvs. și să intereseze ascultătorul

1. Este foarte important, dar și foarte greu să fii clar.

2. Faceți necunoscutul de înțeles conectându-l cu obiecte și fenomene familiare. Dacă doriți să oferiți o idee clară despre dimensiunea Rusiei, atunci nu ar trebui să furnizați date despre suprafața sa în kilometri pătrați; numiți țările care ar putea fi plasate pe teritoriul său.

3. Evitați termenii tehnici atunci când vorbiți cu persoane din afara profesiei dvs. Exprimați-vă gândurile într-un limbaj atât de simplu încât toată lumea le poate înțelege.

4. Folosește percepția vizuală a ascultătorilor tăi. Ori de câte ori este posibil, utilizați exponate, imagini, ilustrații.

5. Fii specific. Nu rosti cuvântul „câine” dacă vrei să spui „fox terrier cu o pată neagră sub ochiul drept”.

6. Faceți clar afirmațiile voastre abstracte, susțineți-le cu exemple și cazuri specifice.

7. Nu încercați să acoperiți prea multe probleme. Una sau două secțiuni dintr-un subiect amplu sunt suficiente.

8. Termină-ți discursul cu un scurt rezumat al punctelor pe care le-ai subliniat.

9. Ascultătorul este interesat de fapte neobișnuite despre lucruri obișnuite.

10. Vorbitorul ar trebui să ia în considerare un număr mic de probleme și să le ilustreze cu povești de interes pentru ascultători din punct de vedere pur uman.

11. Saturează-ți discursul cu fraze care creează imagini, precum și cu cuvinte care evocă un șir întreg de imagini în fața ochilor tăi.

5.Cum să-ți îmbunătățești stilul.

1. Avem doar patru metode de a contacta oamenii. Suntem judecați pe baza a ceea ce facem, a felului în care arătăm, a ceea ce spunem și cum o spunem.O parte esențială a educației este utilizarea corectă și rafinată a limbii materne.

2. Felul tău de vorbire reflectă în mare măsură modul tău de comunicare cu acei oameni care fac parte din compania ta.

3. Citiți cu un dicționar. Căutați cuvinte necunoscute. Încercați să găsiți o utilizare pentru aceste cuvinte, astfel încât să le puteți imprima în memorie.

4. Studiază originea cuvintelor pe care le folosești.

5. Nu folosi cuvinte uzate și uzate. Fiți precis când vă exprimați gândurile. Folosiți sinonime.

6. Cum să dezvolți încrederea în sine.

1.Dacă există într-adevăr o idee în capul și inima vorbitorului, internă

trebuie să vorbească, el poate fi aproape complet încrezător în succes. Îngrop un discurs pregătit - acesta este 9/10 un discurs rostit.

1. Adevărata pregătire constă în a extrage ceva din tine, în selectarea și aranjarea propriilor gânduri, dezvoltarea și formalizarea propriilor convingeri.

2. Vorbirea trebuie să se maturizeze. Alegeți un subiect la începutul săptămânii, gândiți-vă la el în timpul liber, hrăniți-l, nu uitați de el ziua sau noaptea. Discută-l cu prietenii tăi. Faceți din el subiectul conversației. Pune-ți tot felul de întrebări pe această temă. Notează-ți toate gândurile pe bucăți de hârtie

Și exemple care îți vin în minte și continuă să cauți. Ideile, gândurile, exemplele îți vor veni în diverse momente - în timp ce faci baie, în timp ce mănânci în centrul orașului, în timp ce aștepți să ți se servească prânzul. Aceasta a fost metoda lui Lincoln. Aproape toți vorbitorii de succes au folosit această metodă.

3. După ce te-ai gândit singur la întrebare, mergi la bibliotecă și citește literatură pe această temă.

4. Napoleon spunea că „arta războiului este o știință în care nimic nu reușește decât ceea ce a fost calculat și gândit”. Acest lucru se aplică discursurilor publice nu mai puțin decât acțiunilor militare. Un vorbitor care nu știe încotro merge de obicei ajunge să nu știe unde.

7. Metode de optimizare a cursurilor.

1. Prezentarea informațiilor.

Anunțul subiectului

Motivația subiectului

Stabilirea obiectivelor

Mesaj general al prelegerii

Prezentarea materialului de curs

Sublinierea conexiunilor cu practica

Stabilirea de legături cu materiale din alte discipline

Exprimarea propriei atitudini față de materialul prezentat

Repetând cele spuse

Evidențierea principalului lucru

Generalizare

Situatie problematica

Analiza unei situații specifice

Gândirea cu voce tare Întrebare de activare a memoriei

Întrebare care activează gândirea Dialog Discuție

Subliniind importanța informațiilor

Răspunsurile elevilor la întrebări

Crearea dispoziției emoționale necesare

Arată încredere în ascultători

Retrageri

Bine

Laudă

Schimbarea intonației

Nu arăta plăcere

Organizarea comportamentului elevilor

Utilizarea tehnicilor de activare a atenției

Gestionarea muncii independente a elevilor:

Instrucțiuni pentru înregistrarea unei repetiții

Note pentru studenți individuali

Zgomot de nefuncționare

Utilizarea mijloacelor vizuale

Evaluarea generală a calității vorbirii

- 8. Metode de optimizare a atelierelor

1. Anuntul subiectului

Motivația subiectului

Declarație de obiective

Comunicarea planului de practică

Subliniind semnificația practică a informațiilor prezentate

Manifestarea propriei atitudini față de materialul prezentat

Generalizare

Evidențierea principalului lucru

Emiterea de instrucțiuni pentru activități

Răspunsuri la întrebările elevilor

Finalizarea sarcinilor practice de grup

Realizarea sarcinilor practice individuale

Ajutor de la profesor

Se pare că prelegerile pot și ar trebui să fie interesante și eficiente. Principalul lucru este să o faci cu competență. Tehnicile și principiile de prezentare a materialului descrise în acest articol vor ajuta participanții la prelegere să nu adoarmă și vor face din monologul lectorului un moment preferat al lecției pentru ascultătorii săi.

Esență și structură

Celebrul Șoarece din cartea lui L. Carroll „Alice în Țara Minunilor”, într-o situație în care eroina este umedă și înghețată într-o mare de propriile ei lacrimi, pune întrebarea presantă: „Ce este cel mai uscat dintre toate?” Și își răspunde cu încredere: „Prelegere”. Prelegerea (lat. lectio– citire) – prezentarea orală sistematică și consecventă a materialului pe orice problemă, metodă, temă. Se pare că majoritatea profesorilor moderni de clasă, în căutarea unor metode eficiente pentru a conduce o oră de curs, își vor îndrepta atenția la ultimul curs. O prelegere este văzută ca un analog al celebrei „conversații” pedagogice, când copiii tac și un adult vorbește. Numai leneșii nu critică aceleași „conversații” din ultimele decenii, cerând profesorilor să se angajeze în forme interactive, vii, bazate pe probleme de comunicare cu copiii și adolescenții. Între timp, o miniprelecție sau un monolog de către un adult poate fi foarte instructiv, deloc plictisitor, îi poate implica într-un anumit fel pe școlari în gândirea la o anumită temă și chiar le poate oferi un sentiment de implicare și de propria activitate.

Principii pentru organizarea unei prelegeri eficiente

Care sunt principiile organizării și structurii unei prelegeri eficiente? Să formulăm câteva cerințe cele mai importante.

În primul rând, subiectul său trebuie să fie în mod semnificativ și precis legat de subiectul și scopul întâlnirii cu băieții.

În al doilea rând, materialul de curs ar trebui să fie așteptat și solicitat de participanți. Acest interes pentru conținut se poate forma imediat înainte de monolog cu ajutorul unor proceduri de problematizare sau poate proveni din anumite nevoi personale (de exemplu, vârsta) ale participanților.

În al treilea rând, prelegerea ar trebui să fie coerentă, bine structurată, cu un început, mijloc și sfârșit clar. Finalul poate fi o generalizare, o concluzie, o solicitare pentru poziția personală a participanților (o tranziție la o discuție sau adoptarea unei decizii de grup) sau un transfer al conversației în planul practic al acțiunii de grup.

În al patrulea rând, prelegerea ar trebui să fie suficient de scurtă, maxim 15-20 de minute.

În al cincilea rând, oricât de scurtă este prelegerea, aceasta ar trebui să se bazeze pe anumite imagini vizuale sub formă de diapozitive, diagrame etc., care îi ajută pe studenți să rețină conținutul prelegerii în ansamblu.

Etapele cursului

Într-o prelegere eficientă, ca procedură structurată tehnologic, există trei etape principale: introducere, partea principală și concluzie.

Sarcinile primei etape sunt să includă activitatea internă a participanților, precum și determinarea subiectului monologului, stabilirea obiectivelor și descrierea imaginii rezultatului. Sarcina celei de-a doua etape este de a dezvălui conținutul, de a oferi informațiile necesare și suficiente pentru a atinge scopul monologului.

Sarcina celei de-a treia etape este de a înregistra rezultatul obținut, de a evalua starea ascultătorilor, de a „închide” situația, de a o transfera la modul de discuție sau de formare.

Suport metodologic

În dotarea metodologică a unei prelegeri eficiente se pot evidenția metode și tehnici, ca să spunem așa, de natură transversală, trecând prin toate etapele implementării acesteia, și metode de organizare a etapelor individuale de lucru.

Tehnici end-to-end

Toate etapele unei prelegeri eficiente sunt conectate printr-o tehnică care are nume diferite în surse diferite. În cazul nostru îl notăm ca „Regula caporalului american. Partea 1, partea 2 și partea 3" . În general, această regulă poate fi formulată ca următoarea formulă:

Partea 1: Spune-le ascultătorilor tăi ce vrei să le spui.

Partea 2. Spune-le ascultătorilor tot ce ai vrut să le spui.

Partea 3: Spune-i publicului ce tocmai le-ai spus.

Astfel, la etapa de introducere, această regulă se desfășoară ca un anunț, un rezumat al conținutului prelegerii viitoare, la etapa de conținut principal - ca o prezentare a materialului în întregime, la etapa de încheiere - ca un rezumat.

Tehnici „Problemă problematică” Și "Mister" sunt utilizate în etapa de introducere pentru a motiva ascultătorii și pentru a-și actualiza experiența sau cunoștințele existente cu privire la subiectul monologului prezentatorului. În etapa de încheiere, este necesar să revenim la întrebările adresate, astfel încât ascultătorii să poată răspunde la întrebarea(le) problematică sau să dea propria versiune a răspunsului. Alternativ, pot fi folosite propoziții neterminate, fraze cu cuvinte lipsă etc.

Tehnici pentru etapa de intrare

Sarcinile cu care se confruntă lectorul în faza de introducere pot fi rezolvate folosind un întreg grup de tehnici care pot fi utilizate atât în combinație (mai multe, într-o anumită succesiune), cât și individual.

„Fapt la obiect” – o tehnică care vă permite să introduceți conținutul principal cu un exemplu proaspăt, un caz, o informație publică relevantă (ceea ce este pe buzele tuturor), care este legată tematic sau asociativ de tema prelegerii. Prezentatorul poate începe cu cuvintele: „În drum să te întâlnesc, am văzut întâmplător...”, „Ieri am auzit la televizor o veste uimitoare că...”, etc.

„Citat paradoxal” presupune ca prezentatorul să aducă două citate tematice (sau două grupuri de citate) care reflectă puncte de vedere opuse asupra subiectului monologului.

Într-o versiune mai simplă, puteți începe cu un citat (aforism, zicală) care stabilește în mod viu subiectul, își arată ambiguitatea și dezvăluie ceea ce se știe dintr-o latură nouă.

(Aceasta este exact tehnica care a fost folosită la începutul acestui articol!)

Recepţie „Întrebarea fără întrebări” presupune că prezentatorul, după ce a făcut o scurtă introducere și reflecție asupra subiectului, formulează problema principală a prelegerii ca o întrebare, prefațând această întrebare cu cuvinte precum „Și ne putem întreba...”, „Ce ar trebui să facă o persoană. în această situație?”, „Întrebarea apare involuntar...” Pentru ca ascultătorii să se alăture întrebării și să devină interesați să găsească un răspuns, este foarte important să îl formulezi în limba audienței, în funcție de vârstă, stil și vocabular.

„Sondaj Blitz” Este folosit atunci când are sens pentru a afla nivelul de conștientizare al ascultătorilor cu privire la o anumită problemă, dacă au o anumită experiență de viață sau un punct de vedere cu privire la orice problemă. Din nou - în scopuri motivaționale. Sondajul flash utilizează cel mai adesea întrebări cu răspunsuri multiple, iar ascultătorii sunt rugați să răspundă ridicând mâna, punând degetul mare în sus sau în jos, întorcând palma într-un fel sau altul, batând din palme etc. Întrebările deschise sunt folosite mai rar, deoarece implică răspunsuri libere, nereglementate din partea ascultătorilor, care pot întinde cursul și pot perturba ritmul situației create de prezentator.

Metode de prezentare a conținutului principal

Sarcina principală a acestei etape este de a transmite publicului ideea, gândul pentru care a început monologul. Pentru a face acest lucru, este necesar să selectați o metodă de prezentare a informațiilor care ar contribui cel mai mult la înțelegere, nu ar provoca reacții de respingere sau protest și ar ajuta la auzirea principalului lucru din spatele fluxului de cuvinte - ideea de valoare. Există mai multe metode diferite care vă permit să organizați eficient procesul de înțelegere a informațiilor. Alegerea unei metode specifice depinde de vârsta ascultătorilor, de nivelul motivației și competenței acestora într-o anumită temă și de dezvoltarea abilităților intelectuale.

Metoda inductivă (de la particular la general) implică o desfășurare treptată, pas cu pas, a unei idei, progresia de la exemple și fapte simple pe înțelesul ascultătorilor la generalizări mai complexe, inclusiv concepte abstracte de valoare de bine, rău, credință, dreptate, adevăr. Să presupunem că un profesor dă elevilor diverse exemple de manifestare a milei în lumea modernă, fără a numi valoarea în sine, apoi generalizează diverse exemple (ajutorarea bătrânilor, sprijinirea copiilor bolnavi, protejarea drepturilor imigranților) și, în final, introduce conceptul a valorii în sine și dă definiția milei. Metoda este bună pentru a lucra cu un grup care nu este pregătit pentru o muncă intelectuală complexă (nu este adaptat la ea), dar are încredere în lider. Adolescenții și adulții avansați din punct de vedere intelectual rezistă adesea acestei metode de probă, deoarece simt că sunt manipulați fără să li se ofere posibilitatea de a vedea soluții alternative.

La metoda deductiva (de la general la specific) ascultătorilor li se prezintă mai întâi o concluzie generală, apoi diverse confirmări ale acesteia. De exemplu, când se gândește la libertate, un adult își formulează mai întâi teza principală: „Nu există libertate fără responsabilitate”, apoi dă exemple din diferite sfere ale vieții umane, filme, opere de artă care o confirmă din diferite părți. Cu metoda deductivă se poate proceda și de la o infirmare dacă se folosește metoda probei prin contradicție: „Să presupunem că afirmația noastră este falsă. În acest caz…". Această metodă este atractivă pentru participanții dezvoltați intelectual și motivați. Metoda îi invită să co-gândească și îi pune într-o poziție activă.

Metoda analogiei (paralele, comparații) este folosit în cazurile în care în experiența ascultătorilor există o idee a unui proces sau fenomen care este similar în esență și ei, ascultătorii, sunt capabili să tragă concluzii prin analogie. Destul de des, atunci când lucrăm cu adolescenți, apelăm la analogii legate de fenomene naturale și procese tehnice simple. Utilizarea analfabetă a metodei analogiei poate duce la un fiasco complet al monologului prezentatorului: analogia se poate dovedi a fi inaccesibilă, de neînțeles pentru participanți și, în acest caz, ei nu vor putea înțelege însăși ideea prezentatorului. .

Următoarele trei metode - concentrice, treptate și cronologice - sunt opțiuni diferite de prezentare a informațiilor ascultătorilor pentru propria lor reflecție sau acțiunea ulterioară. Sau pur și simplu - pentru informare, pentru a completa tezaurul de cunoștințe.

Metoda concentrică aranjat ca un cluster. Este folosit pentru a prezenta material în structura căruia există o clasificare clară, profundă. Materialul este împărțit în mai multe părți semantice într-un mod care este convingător pentru ascultători, fiecare parte având aceeași profunzime semnificativă. Așadar, atunci când vorbește cu copiii despre dragoste, un profesor poate enumera tipurile de iubire și apoi poate caracteriza fiecare tip după aceeași schemă. Acest lucru îi va ajuta pe ascultători să vadă diferite tipuri de iubire (parentală, romantică, conjugală, patria) în comparație. Dacă materialul de transportat este într-adevăr structurat în acest fel, metoda cluster este foarte bună. Ajută să prezentați blocuri de material unul câte unul, în timp ce puteți face opriri, deoarece ascultătorii își fac rapid o idee despre structura materialului și secțiunile sale necesare. Acest lucru se întâmplă mai ales rapid și natural pentru ascultători dacă prezentatorul, pe lângă cuvinte, folosește imagini grafice ale grupului.

Metoda pasului este o prezentare secvențială a informațiilor. În același timp, poate exista un anumit model în secvență sau poate să nu existe unul. De exemplu, când vorbește despre modul în care funcționează un oraș modern, un profesor poate evidenția caracteristicile individuale ale orașului și apoi le dezvăluie liber pe fiecare dintre ele, fără a adera la o singură schemă. Aceasta este una dintre cele mai dificile moduri de a prezenta materialul, dar uneori este singura posibilă. Apoi trebuie să vă gândiți cum să îi ajutați pe ascultători să păstreze întregul în varietatea de părți prezentate. Și, în general, ajută-i să înțeleagă de ce au nevoie de toate aceste fapte și „fapte”.

Metoda istorica ia ordine cronologică. Faptele și evenimentele sunt spuse în succesiune istorică: unde a început totul, cum s-a dezvoltat, ce a apărut când... În ordine cronologică, nu ar trebui să existe neapărat o logică care să conducă direct prezentatorul sau ascultătorii la o ipoteză sau un gata făcut. concluzie, de ce totul a fost exact așa și ce se va întâmpla în continuare. Poate fi prezent sau nu. De exemplu, nu există modele speciale în istoria mișcării olimpice. Este important să spuneți pur și simplu cum s-a întâmplat. Întrebarea de ce este exact așa nu are răspuns în acest caz. Dar în istoria dezvoltării opiniilor oamenilor despre artă, de exemplu pictura, există anumite modele. Este important de înțeles că metoda cronologică de prezentare este o provocare intelectuală pentru ascultătorii motivați (să găsească, să dezgroape un tipar) și, dimpotrivă, poate provoca iritare și poate reduce și mai mult motivația la cei care nu erau deja foarte motivați.

Tehnici pentru faza de încheiere

La etapa de încheiere, pe lângă revenirea la procedurile de motivare și problematizare ale etapei de intrare într-un monolog, pe lângă cea de-a treia parte a „Regulilor caporalului american”, pot fi folosite tehnici speciale menite să însumeze rezultatele și să încorporeze material nou în experiența participanților.

"Cadru"- o procedură care se folosește în mod obligatoriu în cazurile în care „American Corporal Rule” nu a fost aplicată. Deci, spune prezentatorul, am început cu faptul că..., am examinat..., am văzut și am ajuns la concluzia... În general, putem spune că... Prezentatorul, în propriile sale cuvinte, într-un fel încadrează conținutul principal al monologului său, subliniind principalul lucru, ajutând la tragerea unei concluzii.

ZhET(receptie" punct emoțional îndrăzneț„) vă permite să conectați tot ce s-a spus înainte cu o reacție emoțională vie, natural pozitivă. Aceasta ar putea fi o glumă care a stârnit râs general, dar nu a condus grupul în conversații străine, cadre finale strălucitoare ale filmului sau alte imagini vizuale, ceva gustos, un mic cadou de la prezentator. Este important ca o astfel de acțiune emoțională să sublinieze semnificația informațiilor auzite și să nu o eclipseze.

„Sfârșitul patosului”– aceasta este o tehnică care vă permite să includeți informațiile în discuție în contextul unor relații, semnificații și sentimente importante și sublime. Acesta ar putea fi un citat frumos, câteva rânduri dintr-o poezie sau un apel la imagini culturale semnificative. Desigur, nu ar trebui să abuzați de el și să îl folosiți pentru fiecare ocazie. Dar în unele cazuri se dovedește a fi foarte eficient.

În general, dacă un adult vorbește nu foarte mult timp, pe această temă, în mod interesant, menține un ton respectuos, ajută la menținerea scopului și a sensului propriului monolog, este foarte posibil să-l asculți cu folos și plăcere pentru el însuși.

Marina Bityanova, dr. în psihologie