Schița lecției pe această temă: Schița lecției deschise în engleză pentru preșcolari

În timpul unei serii de experimente, psihologii și educatorii au descoperit că era de dorit să învețe copiilor o limbă străină de la o vârstă preșcolară primară. În acest caz, copiii nu percep limba ca ceva străin de ei înșiși. Pur și simplu adaugă un alt mod de comunicare cu lumea exterioară la baza lor de cunoștințe.

Datorită prevalenței limbii engleze în toate domeniile vieții, tocmai cel mai des este ales pentru studiu. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că copiii de 3-4 ani nu pot încă să pronunțe corect și clar sunetele englezești. Cert este că copiii mici vorbesc destul de ușor, în vorbirea lor se aud sunete „si”, „t” și altele asemenea. Prin urmare, în etapele inițiale nu merită să ceri copilului o pronunție grozavă.

Cursurile de engleză pentru preșcolari ar trebui să fie cât mai asemănătoare cu cele din limba lor maternă. La urma urmei, copilul începe să învețe limba maternă încă de la naștere. Mai mult, nimeni nu-i cere să pronunțe expresii corecte și clare timp de cel puțin doi ani din viață. Atunci de ce în engleză ar trebui să vorbească un copil după o oră de curs? Este necesar să acordați copilului timp, iar în curând el va vorbi engleza nu mai rău decât orice vorbitor nativ.

Metodologie pentru conducerea cursurilor

Deci, cum faceți limba engleză cu copiii mici, astfel încât engleza să poată intra perfect în viața lor?

În primul rând, ar trebui să limitați clar timpul de angajare. Copiii mici nu pot percepe informații noi mai mult de 30-40 de minute. Mai mult, cu cât copilul este mai mic, cu atât lecția ar trebui să fie mai scurtă. Pentru ca copiii să înțeleagă clar când începe lecția și când se termină, trebuie să includeți ritualurile adecvate în ea.

Salutați copiii cu expresia:

Bună dimineața / după-amiaza / seara. Stai jos, te rog. - Bună dimineața / zi / seară. Aveți un loc, vă rog.

În acest caz, trebuie să îți îndrepți mâna spre scaune, invitându-te să te așezi. Prima dată trebuie să vă prezentați:

Numele meu este ... - Numele meu este ...

Apoi, întrebați fiecare copil cum se numește:

Care este contul dvs.? - Cum te cheamă?

La început, trebuie să traduceți toate frazele pronunțate de mai multe ori. Acest lucru nu este necesar în viitor.

Adio la sfârșitul fiecărei lecții poate lua următoarea formă:

Vă mulțumim pentru lecție. Ne vedem data viitoare. La revedere !!! - Mulțumesc pentru lecție. Ne vedem data viitoare. Adio !!!

De asemenea, puteți intra în sală, de exemplu, pentru a vă întinde degetele. Toți copiii se ridică, fac cercuri într-un singur loc sau se ghemuiesc. În același timp, își strecoară degetele pe mâini și cântă o melodie. Puteți alege orice cântec pentru copii cu ritm mișcător.

Când conduceți o lecție de engleză pentru preșcolari, trebuie să înțelegeți că astfel de copii nu au încă o gândire abstractă. Prin urmare, este absolut inutil să le spunem regulile gramaticii. Este suficient doar să îi învățați pe copii să comunice în engleză acasă. Lecțiile sunt împărțite în subiecte mici. Fiecare subiect are loc pentru 4-5 întâlniri. Mai mult decât atât, orele ar trebui să fie organizate de cel puțin 3-4 ori pe săptămână, altfel copiii vor uita totul. O listă de exemple de subiecte este prezentată mai jos.

Lista subiectelor pentru desfășurarea cursurilor cu preșcolari

Salut - Salutări, Îmi pare rău - Scuze, Jucării - Jucării, Animale sălbatice - Animale sălbatice, Animale de companie - Animale de companie, Casa mea - Casa mea, Familia mea - Familia mea, Îmbrăcăminte - Îmbrăcăminte, Alimente - alimente, Părți ale corpului - Părți ale corpului, Culoare - Culori, Cont - Cont, Anotimpuri - Anotimpuri.

În fiecare subiect, numărul de cuvinte este diferit. Cu toate acestea, nu ar trebui să înveți mai mult de cinci cuvinte sau fraze noi pe lecție. Cel mai bine este să alegeți concepte care desemnează obiecte specifice familiare copiilor. Recomandat să începeți cu tema „Jucării”. În limitele sale, copiii învață următoarele cuvinte: o păpușă - o păpușă, un urs - un urs, o minge - o minge, o mașină - o mașină, o piramidă - o piramidă, un cub - un cub și altele.

Mai mult, orele de engleză pentru preșcolari sunt realizate sub formă de solicitări, sugestii:

Dă-mi mingea, te rog! - Dă-mi mingea, te rog!

Adu păpușa aia, te rog! - Adu păpușă, te rog!

Nu este necesar să studiați timpurile grupurilor CONTINUARE și PERFECT cu copii preșcolari, ceea ce este destul de simplu în înțelegerea timpului SIMPL. Mai mult, se pot folosi formele din trecut, prezent și viitor ale acestei perioade.

Mama mea este foarte frumoasă - Mama mea este foarte frumoasă.

Vremea va fi bine - Vremea va fi bine.

Pisica noastră era gri - Pisica noastră era gri.

Asemenea modele similare îi vor ajuta pe copii să vorbească despre ei înșiși, despre familia lor, despre animalele de companie și multe altele care îi înconjoară.

Videoclipul de mai jos este un exemplu despre modul în care pot fi organizate cursuri de engleză în rândul preșcolarilor.

Jocuri folosite într-o lecție de engleză pentru preșcolari

Jocurile folosite în lecția de engleză pentru preșcolari pentru a introduce și consolida materialul învățat și pentru a spori procesul de învățare

1. „Exercițiu distractiv”
Instrucțiune: „Apelăm comenzile în engleză și le urmezi. Există însă o singură condiție: dacă vă rog politicos să faceți o comandă, de exemplu, „Vă rugăm să alergați”, atunci o executați și dacă nu spun cuvântul „vă rog”, atunci nu faceți nimic. Fii atent! ”

2. Jocul (pentru a consolida structura din „Eu pot… ..”
  Gazda numără cinci: „Unu, doi, trei, patru, cinci!” Apoi, el spune: „Opriți-vă!” În timpul numărării, copiii efectuează mișcări arbitrare și îngheață la „Stop!”. După aceea, liderul „revigorează” jucătorii. El se apropie alternativ de fiecare copil și îl întreabă: „Ce poți face?”. Copilul „moare”, răspunzând: „Pot alerga” - înfățișează acțiunea dorită.

3. „Cont distractiv”
  Mingea este transferată în cerc la scor: una! Doi! Trei! Patru! Cinci! La revedere! Cel cu mingea în mână la revedere este eliminat. Jocul durează atât timp cât mai rămâne un singur jucător. Care va fi câștigătorul.

4. „Tu cine ești?”
  Jucătorii alcătuiesc o profesie. Facilitatorul aruncă o minge către fiecare jucător și întreabă: „Ești bucătar?”. Dacă jucătorul a făcut această profesie, el răspunde: „Da”, dacă nu, atunci „Nu”.

5. Coridorul
  Rugați copiii să se împerecheze, să se țină de mână, să stea pereche cu pereche și să ridice mâinile unite sus deasupra capului, formând un „coridor”.
   Gazda ar trebui să meargă de-a lungul „coridorului” și să selecteze unul dintre jucătorii din orice pereche, să-l întrebe cine este (cine ești?) Și cum îl cheamă (cum te cheamă?).
  Copilul trebuie să răspundă: „Sunt fată / băiat. Numele meu este ... ..). Apoi îi spune călărețului: „Vino aici!” („Vino aici!”) - și ia jucătorul de mână. Copilul răspunde: „Cu plăcere!” („Cu plăcere!”). După aceea, o nouă pereche trece de-a lungul „coridorului” și se ridică după ceilalți jucători. Noul lider este cel care a rămas fără un cuplu.

6. „Inel mic” („Inel mic”)
  Liderul ascunde o monedă între palme. Copiii devin un semicerc, îndoind palmele împreună. Liderul se apropie de fiecare jucător și spune, întinzându-și palmele cu palmele: „Vă rog!” Jucătorul trebuie să răspundă: „Mulțumesc!” După ce a trecut pe toată lumea și a dat liniștit o monedă unuia dintre copii, liderul întreabă: „Micul inel! Vino aici! ”Jocul continuă: acum cel care a fugit din semicerc cu o monedă în mâini va conduce.

7. „Telefon rasfatat”
  Copiii stau într-un semicerc. Pentru cel care stă pe margine, gazda vorbește cuvântul englezesc (în funcție de subiectul studiat sau studiat). Cuvântul este transmis la ureche unui prieten. Dacă ultimul jucător a spus cuvântul pe care l-a făcut prezentatorul, înseamnă că „telefonul nu este deteriorat”.

8. „Citește-ți buzele”
Prezentatoarea vorbește cuvinte în engleză fără voce. Jucătorii trebuie să învețe cuvântul prin mișcarea buzelor de plumb.

9. „Comestibil-comestibil”
  Facilitatorul sună cuvântul în engleză și aruncă mingea copilului. Copilul trebuie să prindă mingea dacă cuvântul denotă un obiect comestibil. Dacă cuvântul înseamnă un obiect necomestibil, mingea nu trebuie să fie prinsă.

10. "Cine este în geantă?"
  Plumbul pune jucăriile într-o pungă. Apoi aduce la fiecare jucător. Copilul își bagă mâna în geantă și ghicește prin atingere ce fel de obiect este. Spune: „Este un ....” Apoi, scoate din geantă și toată lumea se uită să vadă dacă a sunat corect.

11. „Ce lipsește?” („Ce lipsește?”)
  Plumbul aranjează jucării. El le cere copiilor să le numească și să-și amintească și să închidă ochii cu comanda „Închide ochii!” Apoi scoate una dintre jucării și, la comanda „Deschide ochii!”, Le cere copiilor să deschidă ochii și să ghicească ce jucărie lipsește.

12. „Zhmurki”.
  Copiii stau în cerc. Plumbul legat la ochi. Unul dintre jucători iese sau se ascunde. Facilitatorul este dezlegat și a întrebat: „Privește-ne și spune cine a fugit?”. Liderul răspunde: „Lumina”.

13. Complotul și jocul de rol "În magazin" ("În magazin")
  Copiii sunt împărțiți în rolurile de vânzător și cumpărător. Vânzătorul stabilește produse și întâlnește cumpărătorii.
  - Ce ai dori?
  -Aș vrea .......
  -Aici ești.
  -Multumesc.
  -Placerea mea.

14. „Semafoare”
  Gazda și copiii se confruntă unul cu celălalt la o distanță. Liderul în engleză numește culoarea.
  Copiii ar trebui să găsească culoarea indicată de gazdă pe hainele lor, să demonstreze această culoare și să meargă în partea gazdei.
  Oricine nu are culoarea potrivită ar trebui să plătească una, două, trei! Treceți în partea opusă. Dacă liderul prinde unul dintre copii, atunci liderul este prins.

15. Ecoul
  Întorcându-se în lateral, într-o șoaptă clară, profesorul pronunță cuvintele trecute. Copiii, ca un ecou, \u200b\u200brepetă fiecare cuvânt după profesor.

16. „engleză-rusă”
  Dacă profesorul numește cuvântul englez, atunci copiii aplaudă.
  Dacă limba rusă nu bate. (Este indicat să joci jocul în etapa inițială de învățare a limbii engleze).

17. Jocul „Faceți un animal” („Transformați un animal”)
  La semnalul profesorului, toți copiii se risipesc în jurul clasei. Pentru semnalul: „Fă-ți un animal!” (Aplecați-vă mâinile) toți jucătorii se opresc la locul unde echipa i-a găsit și iau un fel de poză pentru animale.
  Profesorul, apropiindu-se de copii, întreabă: „cine ești?” Copilul răspunde: „Eu sunt o pisică”.

18. Jocul structurilor de fixare: „Este rece (cald, cald).” (Rece, cald, cald)
Gazda este invitată să se întoarcă sau să iasă ușa pentru o perioadă scurtă de timp. În acest moment, jucătorii ascund un obiect în cameră, după ce îl arată gazdei. Când obiectul este ascuns, liderul intră (se transformă) și începe să-l caute. Jucătorii spun gazdei în engleză dacă este departe sau aproape de un obiect ascuns. Sunt utilizate expresiile „este rece (cald, cald)”.

19. Jocul „Ghici a cărui voce” (consolidarea pronumelor el / ea)
  Liderul întoarce spatele la jucători. Unul dintre jucători pronunță expresia în engleză (expresia este selectată în funcție de subiectul abordat), iar prezentatoarea ghicește cine a spus-o: „Ea este Sveta. El este Misha)

20. Jocul „Ascundeți și căutați”
  Copiii închid ochii. Gazda ascunde jucăria în spatele spatelui. Copiii deschid ochii și îl întreabă pe lider, încercând să ghicească pe cine a ascuns: „Este un urs / o broască / un șoarece?” Și liderul răspunde: „Da / Nu” Cine a ghicit va merge mai departe.

21. „Ridicați-vă pe cei care…”.
  Profesorul spune fraza: „Stand up, who ... .. (are o soră / un frate, are 5/6/7, îi place înghețata / peștele, poate / nu poate înota / zbura”. Elevii ies de pe scaun în funcție de echipă .

22. Ghici: cine este el (ea)?
  Șoferul este selectat dintre copii. Jucătorii apelează la semnele vestimentare prin care poți ghici copilul misterios. Are un pulover gri. Șoferul întreabă: este Sveta?

23. „Ce lipsește”
  Pe covor sunt așezate cărți cu cuvinte, copiii le sună. Profesorul dă comanda: "Închide ochii!" și scoate 1-2 cărți. Apoi dă comanda: „Deschide ochii!” și pune întrebarea: "Ce lipsește?" Copiii își amintesc cuvintele lipsă.

24. „Treceți cardul”
  Copiii stau într-un semicerc și își pasează reciproc o carte, apelând-o. Anterior, cuvântul îl cheamă pe profesor. Pentru a complica sarcina, copiii pot spune: „Am un ...” / „Am un… și un…”.

25. „Mișcări interzise”
   La începutul jocului, șoferul stabilește o comandă care nu poate fi executată (de exemplu, executați) și dă instrucțiunea: „Când auziți comanda de rulare, trebuie să vă opriți și să nu vă deplasați.”

26. „Cuvinte drum”
  Cărțile sunt așezate pe covor una după alta, la intervale scurte de timp. Copilul urmează „calea”, chemând toate cuvintele.

27. „Este adevărat sau nu?”
   Jocul se poate juca cu mingea. Șoferul aruncă mingea către oricare dintre jucători și sună fraza, punând întrebarea: „Este adevărat sau nu?” Jucătorul prinde mingea și răspunde: „Da, este adevărat” sau „Nu, nu este adevărat”. Apoi devine șofer și aruncă mingea către următorul jucător.
  De exemplu:
  Porc galben roz lămâie
  Maimuță de urs portocaliu
Zăpadă albă Crocodil roșu
  Struguri de soare pur verde
  Castravete violet de elefant gri
  Soare alb negru de mere

28. Confuzia
  Șoferul apelează comanda, în același timp arată alta. Jucătorii trebuie să execute comanda pe care șoferul o sună și nu o arată. Cine greșește părăsește jocul.

29. "Spune-mi ceva care începe cu ... ..."
  Prezentatorul spune cuvintele: „Spune-mi ceva care începe cu„ s ”.” Jucătorii trebuie să numească cât mai multe cuvinte posibile care încep cu sunetul „s”.

Schiță a unei lecții deschise de engleză pentru preșcolari. 1 an de studiu. Conținut software: Pentru a stârni și a susține interesul copiilor de a învăța limba engleză, un interes cognitiv pentru cunoaștere cu o varietate de tehnici și jocuri metodologice, metode netradiționale. Să favorizeze o cultură, toleranță, o cultură a relațiilor prietenoase cu ceilalți, inclusiv animalele. Pentru a dezvolta abilitățile psihologice ale copiilor, toate tipurile de memorie, inclusiv motor, audio. Organizarea unui mediu propice exprimării copiilor; creează motivație pentru comunicare comunicativă. Ca parte a lecției finale, creați momente surprinzătoare, condiții pentru activitatea motorie a copiilor, introduceți-le pe una nouă, trezind astfel interesul copiilor pentru lecție și dorința de a participa la tot ceea ce se întâmplă. Pentru a-i învăța pe copii să transfere materialele lingvistice cunoscute în situații noi de joc. Activați materiale lexicale și gramaticale pe subiectele: „Legume”, „Fructe”, „Animale”, „Cunoaștere”, „Numără zece”, „Culori”. Lucrări preliminare. O conversație cu copiii despre prietenie, despre nevoia de a construi prietenii cu copii din diferite țări; despre rolul unei limbi străine în aceasta. Începutul introducerii copiilor în complotul lecției. Lucrați la asimilarea materialului lexical gramatical și tematic. Învățând rime, cântece. Material didactic. Material demonstrativ pe teme. Un magnetofon cu înregistrarea piesei „Dacă te distrezi”, cărți cu animale, Gnome Bob. Tehnici metodice. Conversație, joc, cântec, sală de lectură, poezie, ascultare de muzică, ascultare de o melodie. Cursul lecției. I. Moment organizațional. Buna ziua! Buna ziua! Bună ziua, dragi prieteni! Ce mai faci? Sunt bine, mulțumesc. Sunt bine, mulțumesc. Băieți, astăzi mergem la o grădină zoologică fabuloasă din avionul nostru de covoare magice. II. Partea principală. Securizarea construcției „Numele meu este…”. „Și pentru a-și lua locul în avionul cu covoare magice, trebuie să-și spună numele.” Cum ne vorbim numele în engleză? - Numele meu este ... - Să ne numim, în ordine, numele lor. Tu, te rog. Ok. Ia locul tău. Încărcarea fonetică - Covorul nostru zboară, vântul bate în fețele noastre și face un zgomot "" - Și aici zburăm chiar prin nor, iar covorul câștigă putere: „” - Și acum zburăm spre o grădină zoologică de basm, covorul nostru se oprește și spune „” Avionul zboară - [ð] Șarpele șoarbe-șoapte - [θ] Puțină albină care zboară pe o floare - [ð] Ceainicul de pe aragaz se bâlbâie - [θ] Consolidarea cuvintelor pe tema „Animale”. - Ei bine, iată-ne și am zburat în zoologia noastră fabuloasă. Hai să vedem ce fel de animale există. Cine este acesta? Cine este acesta (Tigru - tigru) Unde să vezi, ghici În orașul puiului de tigru, tigrul, Sau o capră de munte? Numai la grădina zoologică. Zoo. Vezi cine este. Cine este acesta (Leu - leu) Și despre leu știm rima: Regele fiarelor - știm asta - Engleza va fi un leu. Cine este acesta (o vulpe) Phlox-roșu-minune roșu! Vulpe roșie ... vulpe. Cine este acesta (o broasca) A sărit din grădină, chiar pe ușa ușii Frumusețe verde, în engleză ... broască. Cine este acesta (un urs) Ursul stângace umblă abia. Bear, bear cub în engleză ... bear. Cine este acesta (un crocodil) Pacat ca nu stiam ce sa tratez Crocodile. crocodil. I-a oferit o bomboană - El a fost jignit de asta. Cine este acesta (un porc) Fiecare porc vrea să mănânce Numim porc ... porc. Cine este acesta (un cal) Este dificil să-ți pun o întrebare: „Cum se numea calul?” ... cal. Cine este acesta (un elefant) Nu este comandat să se apropie Eu la elefant, elefant. El este teribil de răutăcios: Pune apă pe toată lumea. Cine este acesta (un iepure) Bunicul jefuiește iarba cu un greblat. Vrea să mănânce iepurele nostru ... iepure. Sigur individual. Băieți, să aruncăm o privire mai atentă noilor noștri prieteni. De exemplu, vă rog să-mi spuneți ce broască de culoare avem? Dar cum spui „green frog” în engleză? Ce zici de un urs brun? Dar vulpea portocalie? Băi băieți! Băieții, un tip pitic pe nume Bob lucrează în această zoologie fabuloasă, din păcate, nu știe foarte bine engleza și v-a cerut să-l ajutați. Trebuie să hrănim animalele, hai să-l ajutăm! Dar, pentru a ști dacă avem suficient pentru toate gustările, trebuie să calculăm câte animale avem în grădina zoologică și câte legume și fructe. Băi băieți! Ai făcut o treabă excelentă! Fitness fizic   (consolidarea verbelor sări, a alerga, a se așeza, a se ridica). - Tu și cu mine am zburat mult timp în avionul nostru de covoare, ne-am plimbat mult timp în jurul grădinii zoologice și, desigur, eram obosiți. Hai să mergem la poiană de lângă grădina zoologică și să ne jucăm puțin. Teddy Bear, Teddy Bear, fugiți! Teddy Bear, Teddy Bear, fugiți! Teddy Bear, Teddy Bear, stai jos! Teddy Bear, Teddy Bear, stați în picioare! Teddy Bear, Teddy Bear, sari! Repetarea materialului trecut. Băieți, locuitorii acestei zoologii fabuloase v-au plăcut atât de mult, încât au vrut să vă spună o poezie. Poezia „Micul mouse și pisica mică” Micul mouse, micul mouse, Unde este casa ta? Pisica mică, pisica mică Eu sunt un mouse sărac N-am casă. Micul mouse, micul mouse, Vino în casa mea. Pisica mică, Pisica mică, Nu pot face asta, Vrei să mă mănânci. Piesa „Dacă ești fericit”. Ți-a plăcut călătoria noastră? Hai să cântăm piesa noastră preferată pentru noii noștri prieteni! Partea finală. „Prieteni, acum a venit timpul să ne întoarcem la grup.” Avionul covorului magic ne așteaptă de mult timp, așezați-vă pe scaunele voastre. Și pentru a-l ajuta pe Bob, ți-a dat un sac întreg de ciocolată! - Deci am venit la grup. Acum puteți spune mamelor și părinților, prietenilor și tuturor celor pe care le doriți despre călătoria noastră interesantă, despre locul în care am fost noi astăzi și ce am văzut. La revedere, dragi prieteni! La revedere!

Previzualizare:

Legături pentru diapozitive:

Tema proiectului: Dezvoltarea abilităților de limbi străine ale copiilor de vârstă preșcolară prin teatrul de umbre MADOU „TsRR - grădinița„ Sun ”, satul Chernyanka. Profesorul de engleză Novikova E.I.

Tipul proiectului: - joc de rol, creativ, După durată - pe termen lung După numărul de participanți - grup Durata proiectului - 1 an Vârsta copiilor: 5-7 ani

Obiectivul proiectului: Predarea preșcolarilor engleză în activități teatrale (teatru de umbre) Pentru atingerea acestui obiectiv, se rezolvă următoarele sarcini: - integrarea limbii în procesul educațional - educațional, - o soluție cuprinzătoare a sarcinilor comunicative, - extinderea bagajelor conceptuale lingvistice și dezvoltarea independenței creative

Obiectivele didactice ale proiectului: stăpânirea cunoștințelor primare despre arta teatrului de umbră, dezvăluirea esenței sale; stăpânirea abilităților elementare și de comunicare în limba engleză prin intermediul teatrului de umbre; dezvoltarea abilităților artistice, creative și străine ale preșcolarilor și exprimarea atitudinii lor față de lumea din jurul lor în procesul de interacțiune colectivă; favorizarea receptivității emoționale, precum și forță, perseverență, acuratețe, sentiment de asistență reciprocă și camaraderie

Obiective metodologice ale proiectului: Dezvoltarea abilității de a utiliza metoda proiectelor creative în propria activitate, îmbunătățirea capacității de a gestiona activitățile creative ale copiilor preșcolari prin organizarea teatrului de umbre Îmbunătățirea propriei capacități de a forma abilități colective de muncă la copiii de vârstă preșcolară.

Etapele de lucru la proiectul 1 etapă - obiectiv pregătitor: introducerea copiilor în lumea teatrului de umbre; dați o idee inițială a artei teatrului de umbră, cu alte cuvinte, deschideți secretul teatrului de umeri copiilor

Sarcini: să-i înveți pe copii să înțeleagă o vorbire necomplicată, care este destul de accesibilă din punct de vedere al conținutului și să le insufle abilități de vorbire pentru a dezvălui specificul teatrului de umbre ca artă: să introducă istoria teatrului de umbre; faceți viața copiilor interesantă și semnificativă, completați-o cu impresii vii, lucruri interesante, bucurie de creativitate

Etapa 2 - formativă. Idele activității: joc de teatru. Cultura și tehnica limbii străine. Bazele culturii teatrale. Lucrul la piesă (de la schiță până la nașterea piesei).

Sarcini de joc teatral: pentru a-i învăța pe copii să navigheze în spațiu, să construiască un dialog cu un partener pe un subiect dat, să dezvolte capacitatea de a încorda și relaxa în mod arbitrar anumite grupuri musculare, de a memora cuvintele personajelor din spectacole, de a dezvolta atenția vizuală, auditivă, de memorie, observație, gândire figurativă, imaginație, interes pentru arta scenică pentru a exersa în pronunția clară a cuvintelor străine, pentru a exersa dicția; cultivă calități morale și estetice

Tehnica de cultură și vorbire Sarcini: pentru a dezvolta respirația vorbirii și articularea corectă, dicție clară, intonație diversă, logică de vorbire pentru a dezvolta o vorbire figurativă coerentă, imaginație creativă pentru a antrena o pronunție clară a sunetelor și cuvintelor în limba engleză, pentru a utiliza intonații care exprimă sentimente de bază pentru refacerea vocabularului.

Fundamentele culturii teatrale Obiective: familiarizarea copiilor cu terminologia teatrală; introducerea principalelor tipuri de artă teatrală; educarea unei culturi a comportamentului în teatru.

Etapa 3 - finală

Va multumim pentru atentie !!!

Previzualizare:

Instituția de învățământ preșcolar municipal autonom

„Centrul pentru dezvoltarea copilului - grădinița„ Soarele ”p. Chernyanka

Regiunea Belgorod

Aprob _______________________

Șeful MADOU „TsRR - grădinița„ Sun ”E. A. Alkhasova

Program de lucru

„Merry English”

Head:

Novikova E.I.

2014-2015 de

Notă explicativă

Trăim într-o situație în care Europa, după ce a ales calea integrării, se angajează să se asigure că, cu tot respectul pentru limba lor, țara lor, copiii învață să trăiască într-o singură casă europeană. Gândirea europeană lucrează la modul de educare a unui european în școală și consideră că este o sarcină educativă, și apoi una educativă. În consecință, trebuie să lucrăm pentru a ne asigura că copiii noștri se vor simți confortabil și relaxați acolo. Modul corect de a rezolva această problemă este trecerea prin achiziția de limbi străine spre dezvoltarea bogățiilor culturii europene. Începutul acestui lucru este dat într-o instituție de învățământ preșcolar.

Prima modalitate de integrare a limbii engleze în activitatea educațională se realizează în cele mai cunoscute forme de activitate teatrală: în pregătirea și desfășurarea sărbătorilor, divertisment. Perspectiva pregătirii vacanțelor oferă imediat o atitudine emoțională pozitivă preșcolarilor, dă un scop clar lecțiilor de limbă și, de regulă, le stimulează eforturile.

Spectacolele teatrale reprezintă un motiv puternic pentru învățarea unei limbi, ele contribuind la crearea unui mediu lingvistic apropiat de firesc. Există o oportunitate de a activa pe această bază aproape tot materialul de program al etapelor inițiale și ulterioare ale instruirii. Preșcolarii stăpânesc rapid construcțiile și formulele de vorbire, apoi operează automat pe ele atunci când îndeplinesc sarcini comunicative de alt tip.

Activitatea teatrală ajută la creșterea competenței lingvistice a preșcolarilor; îi ajută să dobândească mult mai repede un sentiment al limbii, să ia cunoștință de literatura din țara limbii studiate; promovează educația estetică, familiarizarea lor cu cultura țărilor de limbă engleză.

În activitățile teatrale, experiența comunicativă a copiilor se extinde în situații noi și într-un context nou, copiii sunt concentrați pe înțelegere reciprocă, cooperare, interacțiune, inclusiv prin intermediul limbii engleze ca mijloc de comunicare.

Ambele forme de comunicare, dialogice și monologice, sunt strâns legate între producțiile teatrale.

Utilizarea teatralității și a teatrului de umbre în învățarea timpurie a limbii engleze pentru copii nu are legătură cu dorința de a face procesul distractiv, ci cu necesitatea internă a procesului de învățare în sine.

Activitatea teatrală în limba engleză are un potențial educativ și educativ, deoarece multe tipuri de artă sunt sintetizate cu aceasta. Acesta combină cântarea, dansul, spectacolul artistic și implică, de asemenea, o interpretare atentă a textului unei spectacole teatrale.

Activitatea teatrală este un tip creativ de activitate care ajută la creșterea competenței lingvistice și creative a preșcolarilor, educația estetică, familiarizarea acestora cu cultura țărilor de limbă engleză.

Activitatea teatrală care contribuie la formarea interesului pentru învățare de la preșcolari, care le aduce succesul și bucuria comunicării creative, face posibilă consolidarea fermă a materialului lexical și gramatical necesar dezvoltării abilităților orale.

Învățarea bazată pe piesă și activități teatrale vă permite să oferiți o motivație naturală pentru a vorbi în engleză, pentru a face chiar și cele mai elementare afirmații interesante și semnificative.

Programul a fost dezvoltat pe baza programului „Transversal” pentru învățarea timpurie a limbii engleze pentru copii la grădiniță și în clasa I a școlii primare. IPC "POLITERA", 2008

obiectiv: stăpânirea abilităților de comunicare primare în limba engleză, cunoașterea vocabularului și foneticii vorbirii engleze, memorarea expresiilor elementare stabile și a versurilor folclorului englez într-o formă de joc accesibilă. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin arta teatrală. Formarea gustului estetic. Crearea unei atmosfere de confort emoțional.

obiective:

Crearea motivației pozitive pentru învățarea limbii engleze;

Asigurarea condițiilor pentru autoexprimarea copiilor și manifestarea abilităților lor creative;

Menținerea interesului pentru stăpânirea unei limbi străine;

Formarea capacității de a utiliza cunoștințele dobândite în diverse situații.

În conformitate cu sarcinile identificate următoareleprincipii de formare:

Principiul orientării comunicative, prezentând ideea că se poate stăpâni orice fel de activitate de vorbire numai prin efectuarea acestui tip de activitate, adică. învață să vorbești - vorbind, să asculți - să asculți, să citești - să citești, să scrii - să completezi misiunile scrise;

Principiul dependenței de limba maternă, care implică anumite paralele între limba maternă și limba străină și instituirea legilor generale;

Principiul integrării, care constă în faptul că în procesul de predare a oricărui aspect sau tip de activitate de vorbire folosim (integrăm) și formăm toate celelalte aspecte și tipuri de activitate;

Principiul diferențierii, determinat de faptul că, în formarea fiecărui tip individual de activitate și aspect al limbajului, folosim tehnologii speciale construite ținând cont de mecanismele specifice care stau la baza formării fiecărui limbaj și abilități de vorbire;

Principiul interacțiunii colective - individuale;

Principiul minimax-ului", Constând în numărul minim de expresii introduse în lecție la pregătirea lor maximă;

Principiul unei învățări bazate pe joc

În procesul de predare a limbii engleze într-o etapă timpurie conform programului, următorul element de bazămetode:   comunicativ, vizual, design.

Metoda comunicativă   Este suprem, dominant, cel mai relevant pentru specificul unei limbi străine ca subiect. Folosind această metodă, se rezolvă o sarcină prioritară - stăpânirea abilităților elementare ale comunicării orale de limbi străine într-o etapă timpurie în învățarea limbii engleze, formarea inițială a capacității copiilor de a comunica la nivel intercultural.

Metoda vizuală   prevede o afișare directă a obiectelor și fenomenelor lumii, ajutoare vizuale pentru a facilita înțelegerea, memorarea și utilizarea materialelor educaționale în activitățile practice ale elevilor.

Metoda de proiectare   vă permite să implementați comunicarea interdisciplinară în formare, să extindeți „spațiul restrâns” de comunicare în biroul unei limbi străine, să vă bazați pe activități practice tipice copiilor de o vârstă determinată. Astfel, copiii dezvoltă un elementarcompetență creativă   ca indicator al competenței comunicative în limba engleză în această etapă a studiului său.

Factorul profesorului contribuie la predarea cu succes a limbii nativă a copiilor de vârstă preșcolară. Profesorul oferă dezvoltarea, cunoașterea și afirmarea de sine a fiecărui preșcolar pe baza unui ajutor și sprijin maxim, o combinație de o varietate de moduri-metode-abordări pentru predarea unei limbi străine.

Lista de software și suport metodologic

Ecran pentru un teatru de umbre;

Lampa pentru iluminarea ecranului;

Figuri pentru un teatru de umbre;

Măști pentru dramatizare;

Teatru de păpuși;

jucării;

Scripturi de basme, sărbători;

Cărți de basme în engleză;

Basme pentru dramatizare;

CD cu melodii;

Jocuri cu degetele;

Laptopul.

Structura lecției

1. Bine ai venit.
2. Încărcarea fonetică
3. Repetarea și interogarea materialului trecut.
4. Explicație și consolidare inițială a materialului nou.
5. Fizminutka.
6. Reciclarea materialelor noi.
7. Rezumând, adio.

Structura programului

Caracteristica structurală a programului este planificarea tematică, bazată pe povești fascinante, inclusiv un set de subploturi. Parcele sunt dezvoltate ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari, interesele și hobby-urile lor.

bibliografie

1. Un program „transversal” pentru învățarea timpurie a limbii engleze pentru copiii de la grădiniță și școala primară. Editat de: N.D. Yepanchintseva, O.A. Moiseenko.- Belgorod: CPI „POLITERA”, 2008. - 90 p.
2. Activitate teatrală în engleză într-o grădiniță (Din experiența lui N. B. Bulgakova) ./ Editat de: N.D. Epanchintseva, O.A. Moiseenko.- Belgorod: CPI „POLITERA”, 2008. - 163 p.
3. Poezii engleze pentru copii. Seria "English Club" / comp. V. A. Verkhoglyad. - M., 2001.
4. Vronskaya I.V. Engleză în grădiniță. Pentru profesorii de grădiniță și părinții. - Sankt Petersburg: Editura Soyuz, 2001.
5. FĂRĂ ENGLEZĂ / comp. : T. V. Zhirova, V. V. Fedienko. -: Editura „ȘCOALA”, 2013. - 96.
6. Limba engleză. Primul manual al copilului tău / G.P.Shalaeva.- M.: Filol. Insula WORD, Editura Eksmo, 2006.- 287 p.
7. Ryzhkova I.A. Primul meu manual în engleză. - M .: „Acvariu”, 1998.
8. Smolyar T.I. Magică engleză. - M .: Vlados, 1999.
9. Futerman Z.Ya. Limba străină la grădiniță. - Kiev, 1984.

Uită de manuale, deoarece copiii tăi încă nu pot citi. Cu toate acestea, cartea este acceptabilă, dar nu în aspectul obișnuit gri: ar trebui să conțină în primul rând imagini și un text minim. Dacă există o mulțime de scrisori în carte, atunci bănuiesc că aceasta nu este o carte, ci un manual ... cel mai probabil pentru tine, dragi părinți! Amintiți-vă: copiii nu studiază, învață și își amintesc ce le-a fost interesat să știe cu urechile, ochii, brațele și picioarele. Engleza pentru preșcolari Am amintit o metodă interesantă de a învăța învățarea limbii engleze, în care lecția ar trebui să fie ca o mini-joacă, profesorul ar trebui să fie ca un director, iar elevii ar trebui să fie ca participanții la o performanță mare și amuzantă?

Și legendarul, care și-a sacrificat viața calmă pe lună, pentru ca copiii pământești să învețe engleza cât mai curând?

Amintiți-vă și eroii - descoperitorii englezei pentru micuții noștri

O altă tehnică interesantă

Iată tehnica unui alt urmăritor Luntik care a reușit să transforme lecțiile de limbă într-o adevărată bucurie pentru copii.

De această dată este implicat aici un câine american simplu, cu o pată albă pe ureche.

Ia prima lecție. Planul său este următorul:

1. Interesat să învețe engleza
2. Învățați să numărați până la trei, salutați și spuneți la revedere
3. Înțelegeți întrebarea „Cum vă chemați” și răspundeți
4. Primele fraze cele mai necesare („da, nu, ridică-te, stai jos” etc.)
5. Cele mai bune expresii din engleza clasei profesorului
6. Cuvântul "cangur" în engleză
7. Sunete englezești

Un exemplu de lecție de engleză pentru preșcolari

Dar aceasta este doar o expunere uscată, dar cum merge lecția în direct?

Profesorul intră, salută și face cunoștință cu preșcolarii, oferindu-le să aleagă limba de comunicare. Ei aleg, desigur, rusa: acest lucru nu este surprinzător, pentru că Luntik este eroul nostru național. Însă profesorul are arme puternice în mâinile sale: o hartă multicoloră este o copie mică a unei lumi multilingve și un astfel de fapt: iubita tuturor, iubita Winnie the Pooh și Mickey Mouse, se dovedește, vorbește engleză! Și cangurul din Australia, de asemenea ... Copiii se predau, abia așteaptă să învețe cum să vorbească cât mai curând.

Și apoi, pe neașteptate, apare un invitat din America, câinele timid Spot, iar apoi devine figura centrală a lecției. Comunicând cu el, copiii desfășoară în mod liniștit cel puțin patru puncte din planul lecției sub îndrumarea lui Spot.

Chiar și un astfel de subiect neinteresant pentru copiii de vârstă preșcolară, cum sunetele pot fi transformate într-un film: sunetele ajung la copiii preșcolari sub forma unor bărbați mici, cu caractere și pronunții diferite.

Profesorul își încurajează elevii tot timpul:

• Bine! Bine pentru tine! - Bine! Bine făcut!

La următoarea lecție în jocuri și cântece, sunt introduse diferite fraze, inclusiv cele politicoase.

Lecțiile rămase (mai sunt doar 15) sunt dedicate animalelor forestiere și africane, animalelor de companie și familiei, precum și culorii.

Metodologia descrisă a educației preșcolare aparține I. A. Murzina.

Care este diferența dintre metodele de învățământ preșcolar

  Care este diferența dintre metodele de învățământ preșcolar

1. Copiii preșcolari învață prin lumea din jurul lor și prin comunicare. Copii de la școală - deja capabili să învețe din cărți
2. Copiii de la grădiniță trebuie învățați într-un joc live, în care toată lumea este învățată: un profesor, jucării și cântece, și societatea pentru copii însăși. Copiii la școală - cu ajutorul explicațiilor, lecturii și dialogului (jocurile, în special pentru copiii mai mici nu sunt excluse!)
3. În grădinițe, trebuie să evitați lecțiile lungi și să încurajați mai mult copiii să fie lăudați. Copiii de la școală sunt deja capabili să reziste la 45 de minute întregi (puteți face mici pauze în cadrul lecției cu cei mai mici), iar încurajarea principală pentru ei sunt clasele

Nu ucideți interesul copiilor cu notări și observații interminabile!

Oferim un curs de engleză distractiv și ușor pentru copiii de vârstă preșcolară.

Copilul învață o limbă străină în același mod în care a învățat cândva limba maternă: la început ascultă foarte multe, iar mai târziu el însuși începe să vorbească cuvinte și fraze individuale, care în cele din urmă se contopesc în povești mici.

Cursuri de engleză pentru preșcolari   include programul autorului Kazan Natalia Vladimirovna, numit „English & I”, destinat copiilor cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani.

Programul se bazează pe tiparele de stăpânire a vorbirii native conform L.P. Fedorenko. Adică limba engleză este dobândită prin aceeași metodologie ca și limba rusă obișnuită. Copilul ascultă la început și nu înțelege nimic, în cele din urmă începe să înțeleagă anumite cuvinte cunoscute și să le folosească în discursul său, mai târziu începe să se explice cu propoziții simple și, cu timpul, discursul devine mai complicat și discursul se dezvoltă.

Cursuri de engleză pentru preșcolari   sunt construite pe principiul tematic al completării lecției, iar selecția materialelor este direct legată de un subiect principal și de mai multe auxiliare.

De exemplu, pe tema „Lumea animalelor”, se studiază o direcție precum „Mame și bebeluși de animale”, iar subiecte suplimentare pot include:

• „Familie“
• „Animale de companie și animale sălbatice”
• "Zoo"
• „Ferma“
• „În sat”
• „În oraș”
• "Părți ale corpului"

În acest caz, gramatica include studiul cazului posesiv.

Condiții de învățare engleză pentru preșcolari

Lecție din „Bună ziua!” la „La revedere bună!” are loc complet în engleză (semantizare netraducțională). Având în vedere caracteristicile fiziologice și psihologice ale copiilor, toate orele se desfășoară într-un mod ludic, cu desene animate, cântece, rime, meserii și cărți interesante. Pentru a atrage atenția copiilor, sunt deseori folosite diverse activități, zone de joacă, se fac pauze muzicale și fizice. Studierea gramaticii este organic parte a lecției și nu necesită înghesuire sau practică suplimentară. Materialul de instruire este material audio, video interesant, manuale și jocuri educaționale.

Următoarele subiecte sunt studiate în cursurile de limba engleză pentru preșcolari pe parcursul anului:

• „Cunoștință“
• „Lumea animalelor”
• „haine“
• „Casa“
• „Produse alimentare“
• „Familie“
• "The Village"
• "City"
• „Rutina zilnică”

Se alocă o lună pentru studiul fiecărui subiect. Și la sfârșitul anului școlar, este alocată o lună pentru o repetare generalizată a tuturor subiectelor abordate.

Subiectele care susțin la nivel de vocabular sunt:

• "Four Seasons"
• „Culori“
• „Formulare“
• "Părți ale corpului"
• „Alfabet“
• „Cont“
• „Prieteni“
• „jucării“
• „Transport” etc.

La nivel gramatical, sunt luate acele subiecte, construcții și forme care sunt legate de subiectul lecției. De exemplu, pluralul este studiat cu părți ale corpului, animale, prieteni, matematică și multe altele. Pronume posesive și posesive - cu animale, îmbrăcăminte, părți ale corpului și multe altele.