خود آنالیز گره های روی فام در گروه میانی. خود تحلیلی از یک درس باز در مورد femp "ساکنان جنگل در زمستان. یادداشت های درس ریاضی

النا مامبتوا
خود تحلیلی فعالیت های آموزشی مستقیم بر روی FEMP در گروه مقدماتی

درون نگری

در شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی

V گروه مقدماتی

هدف: توسعه علاقه به موضوع ریاضیات بر اساس فعالیت شناختی و کنجکاوی.

وظایف:

آموزشی. توسعه توانایی به کارگیری دانش ریاضی در مسائل عملی غیر استاندارد.

رشدی. مهارت های تفکر را توسعه دهید عملیات: قیاس، نظام سازی، تعمیم، مشاهده، برنامه ریزی.

آموزشی. به حفظ علاقه به ریاضیات و توسعه توانایی کار در یک تیم کمک کنید.

ادغام مناطق: اجتماعی شدن، ارتباط، سلامت، موسیقی، خواندن داستان.

کار مقدماتی:

حدس زدن معماها، حل مسائل منطقی، حل مسائل ساده حسابی، رعایت تقویم، دروس انفرادی یادگیری فیزیک. یک دقیقه، بازی های رومیزی

سازمان فعالیت های آموزشی مستقیم(NOD)

فعالیت های آموزشی در گروه آمادگی و به مدت 30 دقیقه انجام شد.

کلیه الزامات بهداشتی و بهداشتی رعایت شد پیروی با: انتخاب شدمبلمان با توجه به قد کودکان، اتاق تهویه می شود، نور مطابق با استانداردها است. برای ایجاد علاقه، بچه ها به یک سفر موشکی به سیاره ریاضیات رفتند، جایی که آنها کارهای مختلف ریاضی را انجام دادند. فعالیت های آموزشی مستقیمدر یک طرح بازی واحد ساخته شد.

تغییر دیدگاه ها فعالیت ها(بازی، ارتباطی، موتوری)به حفظ توجه و عملکرد کودکان در طول فعالیت های آموزشی کمک کرد

در حال پیش رفت فعالیت هاتربیت بدنی استفاده شد "یک دو سه چهار"، ژیمناستیک بصری و انگشتی.

ساختار فعالیت های آموزشی مستقیم(NOD)

با ساختارش فعالیت های آموزشی مستقیم به این ترتیب ساختار یافته استبرانگیختن و حفظ علاقه به موضوع ریاضیات بر اساس فعالیت شناختی و کنجکاوی.

بخش اول شامل سازمانی بود لحظه: آماده شدن برای سفر. برای تحریک توجه و ادراک شنوایی، انگیزه.

قسمت دوم شامل اصلیمراحل - اجرا وظایف: حل معماها "اضافی چیست و چرا؟" "شماره ای را که در ذهن دارید نام ببرید" "به خاطر بسپار و انجام بده"ورزش برای رشد ادراک شنوایی، که به حفظ توجه و عملکرد کودکان در کل کمک می کند فعالیت های آموزشی.

بخش سوم نتیجه، بازتاب است.

روش ها و فنون تدریس

روش ها و تکنیک ها مطابق با آموزشی انتخاب شده است، وظایف رشدی و آموزشی.

در حین فعالیت های آموزشی مستقیماز روش های دیداری، کلامی و عملی بازی با هدف استفاده از مهارت ها و توانایی های شناختی، گفتاری، حرکتی، عملی و بهبود آنها استفاده شد.

بازی های پیشنهادی انتخاب شدبا توجه به سن کودکان، که به حل وظایف محول شده کمک کرد.

در سراسر فعالیت هاعلاقه شناختی با استفاده از لحظات غافلگیرکننده و بازی حفظ شد.

در حال پیش رفت فعالیت های آموزشیتحت آزار و اذیت و آموزشی اهداف: پرورش علاقه به ریاضیات، توسعه توانایی کار در یک تیم.

روش های مختلفی برای گنجاندن کودکان به کار گرفته شده است فرآیند آموزشی: آهنگ گفتار، بیان عاطفی.

در حال پیش رفت فعالیت های آموزشی مستقیمکار به طور مداوم برای گسترش و غنی سازی دایره واژگان کودکان انجام شد.

اثربخشی GCD

من معتقدم که هدف و اهداف تعیین شده محقق شده است.

انتشارات با موضوع:

خلاصه فعالیت های آموزشی مستقیم در FEMP در گروه نوجوانان موضوع: "بیایید به شاریک غرفه سازی را آموزش دهیم" هدف: تسلط بر مهارت.

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم بر روی FEMP در گروه مقدماتی "سفر به کشور زانیماتیکا"خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم رشد شناختی در گروه آمادگی. تهیه شده توسط: معلم شهرداری.

خلاصه فعالیت های آموزشی مستقیم. رشد شناختی (FEMP) در گروه مسن تر. حوزه غالب: «شناختی.

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم در FEMP در گروه ارشد "سیرک"اهداف: آموزشی: - پرورش حس کمک متقابل، حسن نیت و پاسخگویی. - حفظ علاقه به فعالیت های فکری.

خود تحلیلی فعالیت‌های آموزشی مستقیم قوانین راهنمایی و رانندگیموسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 36" خود تحلیلی فعالیت های آموزشی مستقیم.

یادداشت های درس ریاضی

خود تحلیلی یک درس باز در مورد FEMP "ساکنان جنگل در زمستان"

Iskhakova S.M.، معلم MADOU D/S شماره 106 "Fun"، Naberezhnye Chelny، RT

این درس آزاد با 19 کودک پیش دبستانی 3-4 ساله برگزار شد.

1. آموزشی: پرورش توانایی کودکان برای تمایز بین مفاهیم "بسیاری"، "یکی"، "هیچکدام"، برای استفاده از کلمات: طولانی تر - کوتاه تر. دانش کودکان را در مورد شکل های هندسی عمیق تر کنید. با استفاده از روش مقایسه دو شیء به طول ، معرفی کنید.
2. توسعه: توانایی تمایز و نامگذاری یک دایره و یک مربع ، توسعه مهارت های گفتار و ارتباطی کودکان را توسعه دهید. تفکر منطقی و حافظه را توسعه دهید.
3. آموزشی: برای پرورش یک نگرش محترم ، دلسوز و تمایل به کمک به حیوانات.

موضوع درس به بچه ها گفته شد. ساختار درس با وظایف اختصاص یافته مطابقت دارد. در یک توالی منطقی و اتصال به قسمتهای درس ساخته شده است. سرعت درس بهینه است. سرعت گفتار متوسط ​​است. مطالب به صورت احساسی ارائه شد. برای حل وظایف اختصاص یافته ، از کل فضای کار گروه استفاده شد: مناطق آموزش و بازی. من کمک های بصری و دستمزد لازم را انتخاب کردم.

هنگام برنامه ریزی یک درس باز ، ویژگی های سنی کودکان در نظر گرفته شد. این ماده در سطح قابل دسترسی برای کودکان انتخاب می شود. با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، بچه ها به سؤالات معلم پاسخ دادند، به طور مستقل قافیه تربیت بدنی را قرائت کردند، گفتگو را حفظ کردند، با علاقه تماشا کردند، آنها را بررسی کردند و با کمال میل وظایف را انجام دادند. بچه ها کاملاً فعال ، احساس راحتی می کردند و با کمال میل در بازی شرکت می کردند.

تمام عناصر یک درس باز با یک موضوع مشترک متحد می شوند. محتوای درس با اهداف تعیین شده مطابقت داشت.

در درس باز از روش های کاری زیر استفاده شد: کلامی (سوالات، توضیح، یادآوری، تشویق); نمایش بصری (تصاویر و تصاویر، اسباب بازی); بازی

در قسمت مقدماتی، بچه ها را برای کار فعال و تماس مثبت با یکدیگر آماده کردم (اگر به هم کمک کنیم همه چیز درست می شود). بخش اصلی درس با هدف توسعه فعالیت های شناختی، شکل گیری اقدامات ذهنی و عملی است. با تعیین وظایف خاص برای بچه ها، از هر بچه ای جستجو کردم (بسته به توانایی هایش)اجرای آنها، نظارت بر تکمیل وظایف، تعدیل در دانش خود، ارائه کمک های لازم، و تشویق حتی حداقل موفقیت. حجم مطالب آموزشی، فعالیت و سرعت کار بچه ها را در طول درس تضمین می کرد. محتوای آن با هدف درس مطابقت داشت، علمی و در عین حال در دسترس کودکان بود. برای رفع خستگی عمومی، فعالیت های بازی شامل جستجوی اشیا و تربیت بدنی انجام شد.

قسمت پایانی خلاصه درس بود.

کار انفرادی در انجام کار واژگانی، کمک به کسانی که پاسخ دادن به آنها مشکل است، کمک به آنها در تکمیل وظایف، یادآوری ها و همچنین در نظر گرفتن ویژگی های تفکر و سرعت درک کودکان آشکار شد.

معتقدم شکل برگزاری کلاس برای بچه ها که انتخاب کردم کاملا موثر بود. معایب: عدم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، زمان انجام کار عملی توسط کودکان به درستی محاسبه نشده است. اما سعی کردم هنجارهای اخلاق و تاکتیک های تربیتی را رعایت کنم. من معتقدم که وظایف تعیین شده در طول درس تکمیل شده است.

فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان گروه متوسط ​​4 تا 5 سال انجام شد. 11 کودک هستند. مدت زمان 20 دقیقه که مطابق با استانداردهای SanPin است

سازمان NOD

1 ادغام: GCD با در نظر گرفتن رویکرد یکپارچه ساخته شده است که شامل اجرای وظایف حوزه های آموزشی "شناخت"، "ارتباطات"، "سلامت"، "ایمنی"، "خلاقیت هنری" است.

هنگام توسعه این طرح کلی از فعالیت های آموزشی، من در درجه اول این موارد را در نظر گرفتم: سن، ویژگی های ذهنی و فردی کودکان در گروه متوسط. با در نظر گرفتن همه این موارد، اهداف، اهداف، محتوا، شکل فعالیت های آموزشی، روش ها، تکنیک ها و وسایل لازم برای نتایج مثبت را تعیین کردم.

وظایف زیر به من محول شد:
"شناخت":

توسعه توانایی های شناختی کودکان: توانایی یافتن مستقل پاسخ به سؤالات مشکل ساز. مهارت‌ها را بر اساس مطالبی که قبلاً پوشش داده‌ایم تلفیق کنید: نام‌گذاری اشکال هندسی را تمرین کنید، دانش رنگ‌ها را تثبیت کنید، مقایسه اندازه اجسامی که از نظر ارتفاع متفاوت هستند را تمرین کنید، به استفاده از کلمات: «بالاترین»، «پایین‌تر»، «حتی پایین‌تر»، «پایین‌تر» ادامه دهید. از»، «پایین ترین»؛ به آموزش شمارش و شمارش اشیا با لمس ادامه دهید.

تعیین جهت اجسام از خودتان (جلو، پشت، چپ، راست) را تمرین کنید.

به کودکان بیاموزید که بین سه شی از نظر طول رابطه برقرار کنند و آنها را به ترتیب صعودی طول با تمرکز بر نمونه مرتب کنند. کلمات و عبارات را در گفتار کودکان فعال کنید: "کوتاه"، "طولانی تر"، "طولانی ترین". چشم خود را توسعه دهید

به کودکان بیاموزید که تا آخر به تکالیف گوش دهند.
با آموزش روش های عمل ذهنی (مقایسه، تجزیه و تحلیل و غیره) تفکر بصری و مؤثر را توسعه دهید.
حافظه و توجه را توسعه دهید. علاقه به ریاضیات را در خود پرورش دهید.

"جامعه پذیری"
برای توسعه توانایی پذیرش یک کار بازی؛ اقدامات را در یک دنباله خاص انجام دهید، طبق یک الگوی مطابق با وظیفه بازی عمل کنید. توسعه توانایی پیروی از هنجارها و قوانین رفتاری خاص در فرآیند فعالیت های آموزشی مستقیم. مهارت های کاری زیر گروهی را ارتقا دهید.

"ارتباطات"
ایجاد ارتباط آزاد با بزرگسالان و همسالان؛ میل به کار در یک تیم را در خود پرورش دهید.

"سلامتی"
هنگام کار روی میز مراقب وضعیت بدن خود باشید (قوز نکنید، خم نشوید).

"موسیقی"
همراهی موسیقی فعالیت های آموزشی و هنری.

"خلاقیت هنری"
مهارت ها را توسعه دهید: مداد را با نیروی مساوی فشار دهید، سکته مغزی را اعمال کنید
نزدیک به یکدیگر، بدون وقفه، بدون فراتر رفتن از خط کانتور.

"کار"
توانایی پخت و پز و تمیز کردن محل کار را توسعه دهید.

تجهیزات:

کار واژگان:
1. دایره لغات کودکان را غنی کنید.
(کوتاه، بلند، بالاترین، پایین ترین)
کار انفرادی:
گفتار کودکان را زیر نظر بگیرید و در پاسخ به سوالات کمک کنید. با آلینا امتیاز را در 5 نگه دارید.

مواد و روش ها:
کلامی: یادآوری، دستورالعمل ها، پرسش ها، پاسخ های فردی کودکان،
تشویق، تجزیه و تحلیل درس؛
دیداری: بررسی راه راه ها، اشکال هندسی، اعداد؛
بازی: بازی های آموزشی، m.p. بازی، استفاده از لحظات غافلگیری.
انجام اقدامات بازی.
کاربردی - فعالیت های مستقل کودکان

تکنیک:

لحظات غافلگیر کننده و بازیگوش.
ایجاد یک موقعیت مشکل ساز.
نمایش و مشاهده تصاویر.
گفتگو
کلمه هنری

2. سازمان NOD
محل را مطابق با الزامات بهداشتی و بهداشتی آماده کرد، در مورد محل نمایش و مواد بصری برای GCD فکر کرد.
2.تجهیزات.تخته، شخصیت های افسانه ای، اشکال هندسی، کیسه های سنگریزه، ورق های مقوای سبز و سفید، نوارهایی با طول های مختلف، توپ های سبز، مدادهای رنگی.
3.کار مقدماتی:
1بازی های رومیزی چاپ شده "شکل ها".
بازی نقش آفرینی "اتوبوس".
بازی در فضای باز "خانه جغد را پیدا کنید." (اشکال هندسی).
بازی های آموزشی "چه کسی بیشتر خواهد آورد"، "چه چیزی تغییر کرده است؟"
آموزش تمرینات فیزیکی ریاضی، شمردن قافیه، تمرین انگشت
در دفترهای ریاضی کار کنید

3. ساختار GCD.
GCD شامل 8 مرحله است.
مرحله ی 1 - . قسمت مقدماتی (3 متر)
بچه ها از مهمانان استقبال می کنند. لحظه غافلگیری
2. مرحله - II. قسمت اصلی (12 متر)
آنها شخصیت‌های افسانه‌ای را به ترتیب ترسیم کردند، از بالاترین شروع و به پایین‌ترین ختم می‌شوند.
3. مرحله - شمارش تا پنج، رنگ های تکراری.
4. صحنه - بازی با پری "نخود"؛
بازی M.p.ball "سوالات مشکل".
6. مرحله - مکث پویا، ژیمناستیک برای چشم.
7. مرحله - نوارها را از کوتاه ترین تا طولانی ترین قرار دهید.
8 مرحله - III. مجموع (5 متر)

ما اشکال هندسی را نقاشی کردیم انعکاس - نمایشگاه نقاشی.

همه مراحل به هم مرتبط هستند، در یک خط داستانی ساخته شده اند، انتقال از یک مرحله به مرحله دیگر واضح و سازگار است.
مدت زمان GCD 20 دقیقه است.

4 روش ها و فنون تدریس.
سفر با ماشا انگیزه بازی را وارد فعالیت های آموزشی کرد. آموزش به عنوان یک فعالیت مهیج و بازیگوش ساختار یافته بود.

انجام وظایف مختلف بازی زمینه ای مثبت و عاطفی برای فرآیند یادگیری ایجاد کرد، فعالیت گفتاری کودکان را افزایش داد و علاقه را در کل فعالیت آموزشی حفظ کرد.

من از روش های زیر در کارم استفاده کردم:
کلامی - در تمام فعالیت های آموزشی (هنگام ایجاد انگیزه بازی، هنگام حل یک موقعیت مشکل) استفاده شد.
عملی - هنگام اجرای یک موقعیت مشکل (سایه زدن اشکال هندسی)
روش کنترل و تحریک به صورت تایید و تمجید است.

روش های مورد استفاده با مواد مورد مطالعه و روش های سازماندهی فعالیت های کودکان مطابق با سطح گروه مطابقت دارد.

وظایف پیشنهادی به روشی بازیگوش به کودکان داده شد که به حل وظایف رشد اختصاص داده شده کمک کرد: حافظه، گفتار، تخیل، توجه، ادراک هنری و زیبایی شناختی.

در تمام طول فعالیت، بچه ها پاسخگو، دوستانه بودند و تمام وظایف را با لذت کامل انجام دادند.

نوع فعالیت آموزشی یکپارچه است که به حل وظایف محول شده در یک مجموعه کمک می کند. تمام مراحل به هم پیوسته بودند و تابع یک موضوع و اهداف فعالیت آموزشی بودند. تغییر نوع فعالیت در هر مرحله باعث شد با یک نوع فعالیت از خستگی و سیری جلوگیری شود. کودکان به صورت پویا از بازی های کلمه ای به بازی با اشیاء و نقاشی روی آوردند.

او هنگام کار روی میزها به وضعیت کودکان توجه کرد، با مهارت و با دانش روش، مکثی پویا و انتقال آرام از یک موقعیت به موقعیت دیگر را ترتیب داد (نشستن پشت میزها، ایستادن روی سه پایه، حرکت مداوم از کاری به کار دیگر) ، و غیره.

کار سیستماتیک و آماده سازی اولیه زیادی وجود داشت.

با تجزیه و تحلیل فعالیت های کودکان، می خواهم یادآور شوم که آنها فعالیت شناختی نشان دادند، واکنش عاطفی نشان دادند و از دانش و مهارت های موجود استفاده کردند. آنها علاقه مند، توجه، سازمان یافته بودند. کودکان بلاتکلیف و خجالتی را تشویق کرد تا صحبت کنند.

با تحلیل فعالیت های آموزشی انجام شده می توان گفت که وظایف محوله با موفقیت انجام شد. من معتقدم که فعالیت ها ساختار منطقی دارند و مراحل به هم مرتبط هستند.

فکر می کنم انگیزه بازی علاقه بچه ها را برانگیخت و فعالیت بسیار بالا بود. با این حال، چندین کودک با سرعت خود کار کردند و کمی بعد کار خلاقانه را انجام دادند، نه به دلیل کندی، بلکه به دلیل توانایی های فردی آنها. اگرچه این نشان نمی دهد که آنها مهارت و دانش کمتری دارند.

بچه ها مرا خوشحال کردند که مهربانی روح کودک، کنجکاوی آنها در کل فعالیت آموزشی احساس می شد.

نامزدی: مهدکودک › گواهینامه کادر آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی / خود تحلیلی گروه میانی
عنوان: خود تحلیلی مربی مهدکودک فعالیت آموزشی باز "شناخت: FEMP" برای کودکان 4-5 ساله "سفر جادویی"

سمت: معلم
محل کار: مهد کودک MBDOU شماره 11 "Mashenka"
مکان: Surgut

مشاهده GCD: شناخت (FEMP)

مهدکودک MBDOU شماره 7 "افسانه"، منطقه Chkalovsky، منطقه نیژنی نووگورود. گروه دوم نوجوانان.

پیشرفت درس.

کودکانی که پشت میزها نشسته اند. روی میز، هر کودک یک عکس از یک اتوبوس بدون چرخ، یک مداد، یک پاکت با مجموعه ای از اشکال هندسی بلیط هم رنگ (دایره، مربع، مثلث) دارد.
تصویری با تصویر "شلوار سنجاب"، مجموعه ای از تکه های هندسی.
پاکت با مثلث.

بخش مقدماتی.

مربی: - بچه ها، از شما دعوت می کنم که با من و مهمانانمان در یک پیاده روی غیر معمول در جنگل بروید. من و تو با اتوبوس به جنگل می رویم چون خیلی دور است. به اتوبوس روبروی خود نگاه کنید. آیا می توانیم با آن به جاده برویم؟

بچه ها: -نه.

V.: چرا؟

د.: - اتوبوس چرخ ندارد.

V.: -بیایید اتوبوس خود را تعمیر کنیم: مداد بردارید و برای آن چرخ بکشید. چرخ ها باید چه شکلی باشند؟

د.: -گرد.

(کودکان با مداد چرخ می کشند).

بخش اصلی.

V.: - آفرین بچه ها، اتوبوس را درست کردند! حالا هر کدام از شما برای سوار شدن به قطار به یک بلیط نیاز دارید. شما اشکال هندسی در یک پاکت روی میز دارید. لطفا این ارقام را نام ببرید.

د.: - دایره، مربع، مثلث.

V.: - اجازه دهید هر شکل را با انگشت خود ردیابی کنیم. بچه ها چه رقمی شبیه بلیط است؟

د.: - مربع.

V.: - لطفا دایره و مثلث را در پاکت قرار دهید و مربع را روی میز بگذارید. یک بلیط مربع بگیرید و سوار قطار شوید.

(معلم بلیط ها را جمع آوری می کند).

V.: - من رهبر ارکستر خواهم شد. این هادی است. چه کسی کنترل می کند که همه مسافران بلیط داشته باشند؟ مسافران گرامی بلیط خود را ارائه دهند. مراقب باشید - اتوبوس در حال حرکت است! لطفا در صندلی های خود بنشینید

V.: - پس به جنگل رسیدیم. بچه ها، نگاه کنید، اینجا یک درخت کریسمس وجود ندارد! فکر میکنی چه اتفاقی افتاده؟

د: قطع شدند.

V.: - ما باید همه چیز را درست کنیم. اشکال هندسی در این امر به ما کمک خواهند کرد. به نظر شما از چه اشکالی می توان درخت کریسمس درست کرد؟

د.: - از مثلث ها.

V.: - بچه ها، جفت شوید. به هر جفت یک پاکت مثلث می دهم. شما باید یک درخت کریسمس را با استفاده از مثلث روی زمین (فرش) بچینید.

بچه ها درخت های کریسمس را می چینند.

س: - ماشا و آرتم چند درخت کریسمس ساختند؟

ماشا، آرتم: یک.

V.: چند درخت کریسمس دارید، علیا و ویکا؟

علیا: - تنها.

(از چند زوج سوال می پرسد)؟

س: - چند درخت کریسمس ساخته اید؟

د.: -خیلی.
V.: -چه جنگل زیبایی شده است! آفرین بچه ها! حالا مثلث ها را در پاکت جمع کنید و به من برگردانید.
حالا به شما پیشنهاد می کنم در مسیرهای جنگلی قدم بزنید.

درس تربیت بدنی "در مسیرهای جنگلی"

در امتداد مسیرهای جنگلی
پاهای ما راه می روند.
بالا، بالا، بالا، بالا،
پاهای ما سرگردان است.
راه افتادیم، راه افتادیم، راه رفتیم،
به پاکسازی آمدند.

کودکان حرکات را با گفتار انجام می دهند.

کار گروهی

روی یک تخته مغناطیسی یک کاغذ واتمن با تصویر یک سنجاب وجود دارد.

V.: - بچه ها، نگاه کنید! اونی که روی شاخه نشسته کیه؟

د.: - سنجاب ها.

س: - چند سنجاب روی شاخه وجود دارد؟

د.: - خیلی.

V.: - و من یک درمان برای آنها - آجیل.

س: چند آجیل؟

د.: -خیلی.

V.: - بیایید بفهمیم که آیا همه سنجاب ها به اندازه کافی آجیل دارند یا خیر. به هر سنجاب یک مهره می دهیم.

(مهره ها را به کاغذ واتمن می چسباند).

V.: - چند آجیل؟

د.: -به اندازه سنجاب، به همان اندازه. همه سنجاب ها به اندازه کافی آجیل داشتند!
V.: -بیایید سنجاب ها را دعوت کنیم تا در پاکسازی جنگل با ما بازی کنند!

د.: بیا انجامش بدیم.

V.: -عزیزم سنجاب، میای با ما بازی کنی؟ بچه ها ، بچه سنجاب ها در گوش من زمزمه کردند که آنها واقعاً می خواستند از شاخه به سمت ما بیایند ، اما نتوانستند - شلوار خود را پاره کردند و نمی دانستند چگونه آنها را درست کنند.
فکر می کنم بتوانیم به آنها کمک کنیم. بشین سر میزها سعی می کنیم سوراخ های شلوار سنجاب ها را با وصله بپوشانیم.

کار انفرادی

V.: - با دقت به شلوار نگاه کنید. باید وصله ای را انتخاب کنید که هم شکل سوراخ و هم رنگ شلوار باشد.

(کودکان تکه های مناسب شکل را روی "سوراخ ها" قرار می دهند).
V.: -آفرین بچه ها - آنها به بچه سنجاب ها کمک کردند، آنها را خوشحال کردند.

V.: - پیاده روی ما در جنگل تمام شد. بچه ها از پیاده روی لذت بردید؟

V.: -چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟

V.: - ما در جنگل چه کار می کردیم؟

د.: درختان کریسمس. سوراخ ها با تکه هایی پوشیده شده بود.

س: به چه کسی کمک کردیم؟

د.: برای سنجاب ها.

تجزیه و تحلیل GCD: شناخت (FEMP)

1. اهداف: تقویت توانایی تشخیص و نامگذاری اشکال هندسی (دایره، مربع، مثلث).
توانایی شناسایی ویژگی های اصلی اشیاء (شکل، اندازه) را انجام دهید.
تقویت توانایی درک سؤال "چقدر" و استفاده از کلمات "بسیار"، "یک"، "به طور مساوی" هنگام پاسخ دادن.
به یادگیری مقایسه تعداد اشیاء با استفاده از روش کاربردی ادامه دهید.

گفتار، حافظه، توجه، مهارت های ارتباطی را توسعه دهید.

وظایف محول شده مطابق با الزامات ویرایش برنامه است. واسیلیوا و ویژگی های سنی کودکان 3-4 ساله.

2. ساختار درس با وظایف محوله مطابقت دارد.

درس دارای یک بخش مقدماتی، یک بخش اصلی و یک بخش پایانی (پایانی) است.

در قسمت آب: تثبیت ایده شکل گرد.

در بخش اصلی درس، وظایفی برای تشخیص "یک"، "بسیار"، "به طور مساوی" و وارد کردن این کلمات به واژگان فعال کودکان تمرین می شود.

مقایسه تعداد موارد با استفاده از روش کاربردی.

کودکان تکنیک روکش را یاد می گیرند.

در قسمت پایانی درس، معلم درس را جمع بندی می کند.

3. آموزش به کودکان تصویری و مؤثر بود. بچه ها بر اساس ادراک مستقیم دانش کسب می کردند، زمانی که اقدامات معلم را دنبال می کردند، به توضیحات و دستورات او گوش می دادند و خودشان با مطالب آموزشی عمل می کردند.

یک روش عملی مقایسه استفاده شد: همپوشانی.

4. مواد نمایشی:

کاغذ واتمن با تصویر سنجاب روی شاخه، آجیل بریده شده از مقوا (با توجه به تعداد سنجاب). مواد برای هر کودک: تصویر یک اتوبوس بدون چرخ، یک مداد).
تصویری با تصویر "شلوار اسم حیوان دست اموز"، مجموعه ای از تکه های هندسی.
پاکت با مثلث.

مواد بصری به خوبی انتخاب شده است، زیرا مطابق با حل وظایف اختصاص یافته ، با زیبایی شناسی متمایز است.

5- فعالیت همه کودکان در این درس توسط سؤالات معلم و کارهای عملی که او به کودکان می دهد تضمین می شود.

علاقه و فعالیت کودکان مبتنی بر انگیزه بازی (سفر به جنگل ، کمک به سنجاب ها) و فرصتی برای استفاده از برگه ها است.

تربیت بدنی به جلوگیری از خستگی کودکان و در نتیجه حفظ فعالیت کمک کرد.

6. کار انفرادی با بچه ها در طول درس شامل کمک به دو کودک برای کشیدن دایره (چرخ اتوبوس) بود و در سنین پایین تر با مفهوم دایره آشنا نبودند، بنابراین بخشی از درس به حل این مشکل اختصاص یافت.

7. درس با پرسیدن از بچه ها خلاصه شد: چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟ تو جنگل چیکار میکردیم؟ به کی کمک کردیم؟

8. گفتار معلم با صحت و دقت استفاده از اصطلاحات ریاضی مشخص می شود. توضیحات واضح، واضح، مشخص و با سرعت قابل درک برای یک کودک کوچک ارائه شده بود. تمام سوالات و وظایف بسیار ساده و قابل دسترس برای کودکان 3-4 ساله فرموله شده است.

9. مدت زمان درس مطابق با الزامات برنامه و SanPiN - 15 دقیقه است. زمان اصلی در طول درس به قسمت اصلی اختصاص می یابد. قسمت مقدماتی 3 دقیقه و قسمت پایانی 2 دقیقه است.

№ 2. انتخاب مواد در گوشه ریاضی در یک گروه سنی خاص را تجزیه و تحلیل کنید.

یک شرط ضروری برای رشد خلاقیت ریاضی کودکان یک محیط موضوعی-فضایی غنی شده است. این، اول از همه، وجود بازی های آموزشی جالب، انواع مواد بازی و همچنین بازی ها و مطالب ریاضی سرگرم کننده است. هدف اصلی استفاده از مطالب سرگرم کننده، شکل دادن به ایده ها و تثبیت دانش موجود است. در این مورد، یک شرط ضروری استفاده معلم از بازی ها و تمرینات برای تجلی فعال استقلال شناختی در کودکان است: میل و توانایی یادگیری، انجام عملیات ذهنی مؤثر.

1-اجرای وظایف برنامه تحت بخش «تعداد و شمارش» در

اسباب بازی های شمارش کوچک؛

تخته های مغناطیسی؛

فلانلوگراف با مجموعه ای از فیگورها.

چوب شمارش؛

بازی های آموزشی "دومینو"، "لوتو"؛

کتاب های رنگ آمیزی

2. برای اجرای وظایف برنامه در بخش "میزان"، گروه دوم جوان:

اسباب بازی در اندازه های مختلف از 1 تا 5 عدد؛

مجموعه ای از عروسک های تودرتو;

اهرام.

3. "فرم"

در گروه دوم جوانتر عبارتند از:

مجموعه ای از اشکال هندسی: دایره، مربع، مثلث، مستطیل؛

توپ، مکعب، سیلندر؛

مجموعه ای از قرص ها و کارت ها برای مقایسه با 1-2 ویژگی (جدول منطقی)؛

بازی های آموزشی "پنجره ها را در خانه ها ببندید"، "کدام شکل عجیب و غریب است؟"، "الگو بسازید"، "لوتوی هندسی".

4. برای پیاده سازی وظایف نرم افزاری برای بخش"جهت گیری در فضا"در گروه دوم جوانتر عبارتند از:

هزارتوها

میدان وسکوبوویچ

بازی های آموزشی "الگوهای رنگارنگ"، "خرگوش کجا پنهان شده است؟"، "مکعب" (6 و 8 قسمت)

برش تصاویر

نوارهای لاستیکی رنگی (برای تشخیص دست راست و چپ)

5. برای پیاده سازی وظایف نرم افزاری برای بخش

"جهت گیری در زمان"

تصاویری که فصول را به تصویر می کشد (فعالیت های کودکان);

بازی آموزشی "لباس".

برای تنوع بخشیدن به بازی های آموزشی که توسعه مفاهیم و مهارت های ریاضی را ترویج می کنند: ساده ترین نسخه های بازی های "Tangram"، "Columbus Egg"، "Make a Drawing" و غیره.

چرتکه، ساعت، تلفن دکمه ای.

جداول نشان دهنده نمادهای بخش های روز.

رومانوا ویتالینا آناتولیونا، معلم،

MBDOU DS شماره 10 "Lazorik" شهر دونتسک، منطقه روستوف

خود تحلیلی درس FEMP "سفر از طریق ریاضیات".

ما درسی در مورد شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی در کودکان گروه مقدماتی مورد توجه شما قرار داده ایم.

در درس خود اهداف آموزشی زیر را برای خود تعیین کردم:

کودکان را در شمارش رو به جلو، عقب و ترتیبی ورزش دهید.

ترکیب یک عدد از دو عدد کوچکتر، اعداد قبلی و بعدی که عددشان بیشتر است، کمتر.

امکان جمع آوری از دو عدد کوچکتر.

اندازه گیری طول با خط کش

حل یک مسئله با استفاده از اعداد و علائم "-" و "+".

تفکر منطقی را توسعه دهید.

میل به نشان دادن دانش کسب شده و علاقه به درس را در خود پرورش دهید.

موضوع درس به بچه ها گفته شد. ساختار درس با وظایف محول شده مطابقت داشت. در یک توالی منطقی و به هم پیوستگی بخش های درس ساخته شده است. سرعت درس بهینه است. سرعت گفتار متوسط ​​است. مطالب به صورت احساسی ارائه شد. ابزارهای بصری و جزوه های لازم را انتخاب کردم.

هنگام برنامه ریزی یک درس آزاد، ویژگی های سنی کودکان در نظر گرفته شد. مواد در سطح قابل دسترس برای کودکان انتخاب شده است. بچه‌ها با در نظر گرفتن ویژگی‌های سنی خود به سؤالات معلم پاسخ می‌دادند، گفتگو می‌کردند، با علاقه تماشا می‌کردند، آنها را بررسی می‌کردند و با کمال میل وظایف را انجام می‌دادند. بچه ها کاملاً فعال بودند، احساس راحتی می کردند و با کمال میل در درس شرکت می کردند.

تمام عناصر یک درس باز با یک موضوع مشترک متحد می شوند. محتوای درس با اهداف تعیین شده مطابقت داشت.

در طول درس آزاد، از روش های کاری زیر استفاده شد: شفاهی (سوال، شفاف سازی، یادآوری، تشویق). نمایش بصری (تصاویر و تصاویر)؛ بازی

بخش اصلی درس با هدف توسعه فعالیت های شناختی، شکل گیری اقدامات ذهنی و عملی است. او با تعیین وظایف خاص برای کودکان ، از هر کودک (بسته به توانایی های او) به دنبال اجرای آنها بود ، تکمیل وظایف را زیر نظر گرفت ، دانش آنها را تنظیم کرد ، کمک های لازم را ارائه کرد و حتی حداقل موفقیت را تشویق کرد. حجم مطالب آموزشی، فعالیت و سرعت کار بچه ها را در طول درس تضمین می کرد. محتوای آن با هدف درس مطابقت داشت، علمی و در عین حال در دسترس کودکان بود. برای رفع خستگی عمومی یک بازی با توپ انجام شد.

قسمت پایانی خلاصه درس بود.

معتقدم شکل برگزاری کلاس برای بچه ها که انتخاب کردم کاملا موثر بود. من سعی کردم با هنجارهای اخلاق آموزشی و تاکتیکی مطابقت داشته باشم. من معتقدم که اهداف تعیین شده در طول درس تکمیل شده است.