Metode diagnosticiranja vrst spomina pri osnovnošolcih. Razvoj spomina na osnovnošolce v procesu izobraževalnih dejavnosti

Vir: Tikhomirova L.F. Razvoj kognitivne sposobnosti otroci. Priljubljen vodnik za starše in vzgojitelje. - Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1996.- 192 str.

Cilj: diagnostika slušnega in vidnega spomina otrok prej šolska starost.

1. Slušni spomin.

Metodologija "10 besed". Otroku se prebere 10 besed: miza, viburnum, kreda, slon, park, noge, roka, vrata, okno, rezervoar. Reprodukcija 5-6 besed po prvem branju kaže dobra raven mehanika slušnega spomina.

2. Vizualni spomin.

Uporaba tehnike D. Vekslerja (1945) nam omogoča preučevanje vizualnega spomina pri predšolskih otrocih. Otroku so na voljo 4 risbe. Otrok lahko 10 sekund išče vsako sliko. Nato jih mora izdelati na praznem listu papirja.

Diagnostični rezultati:

A) Dve prečrtani črti in dve zastavi - 1 točka, pravilno postavljeni zastavici - 1 točka, pravilen kot presečišča črt - 1 točka. Največji rezultat ta naloga - 3 točke.

B) Velik kvadrat z dvema premeroma - 1 točka, štirje majhni kvadrati v velikem - 1 točka, dva premera z vsemi majhnimi kvadrati - 1 točka, štiri točke v kvadratkih - 1 točka, natančnost v razmerjih - 1 točka. Najvišja ocena je 5 točk.

D) Odprt pravokotnik z pravilnim kotom na vsakem robu - 1 točka, sredina in levo oz Desna stran pravilno reproducirano - 1 točka, številka je pravilna, razen enega napačno reproduciranega vogala, - 1 točka, slika je pravilno reproducirana - 3 točke. Najvišja ocena je 3 točke.

C) Velik pravokotnik z majhnim v njem 1 točka, vsa oglišča notranjega pravokotnika so povezana z oglišči zunanjega pravokotnika - 1 točka, majhni pravokotniki so natančno postavljeni v velikem - 1 točko. Najvišja ocena je 3 točke. Najvišji rezultat je 14 točk.

3. Diagnostika spomina otrok, starih 5-6 let, z uporabo metode posredovanega pomnjenja (AN Leontiev, 1928).

Izbrati morate 10-15 besed, ki bodo na voljo otrokom za zapomnitev, pa tudi komplet kart s slikami (20-30). Slike ne smejo biti neposredna ponazoritev zapomnjenih besed. Besede, ki jih je treba zapomniti: kosilo vrt cesta cesta mleko lahka oblačila nočna hrošča konj ptica učni stol gozdna miška.

Tu bomo imenovali samo tisto, kar bo prikazano na kartah: kruh, jabolko, garderobo, uro, svinčnik, letalo, mizo, posteljo, sani, svetilko, kravo, mačko, grablje, gnezdo, nož, drevo, jagodo, srajco, avto , voziček, luna, kavč, šolska stavba, skodelica, kolo, hiša, zvezek, luč.

Za predšolske otroke naj bodo besede in slike natančnejše, npr mlajši šolarji- bolj moten.

Navodila:"Zdaj bom prebral besede, vi pa boste, da si boste bolje zapomnili, izbrali ustrezno kartico s sliko, ki vam bo pomagala zapomniti besedo, ki sem jo poimenoval." Najprej se izgovori beseda, na primer mleko. Za zapomnitev te besede mora otrok izbrati kartico s sliko krave itd. Če želite izbrati kartico, ima vsaka beseda 30 sekund. Mnogi otroci se za to odločitev odločijo že prej. Po vsaki izbiri morate otroka vprašati, zakaj se je tako odločil. Potem bi morali otroka 15 minut zaposliti z drugo igro.

Po tem času se otroku pokažejo slike, ki jih je izbral za posredno zapomnitev.

Število pravilno poimenovanih besed lahko kaže na razvoj logičnih povezav pri otroku v procesu zapomnitve.

4. "Figurativni spomin".

Ta tehnika je namenjena preučevanju figurativnega spomina. Bistvo tehnike je v tem, da se od subjekta zahteva, da si za 30 sekund zapomni 12 slik, ki so na voljo v obliki tabele.

Naloga subjekta, potem ko je bila miza odstranjena, je, da nariše ali ustno izrazi te podobe, ki si jih je zapomnil. Rezultati testiranja so ocenjeni s številom pravilno reproduciranih slik. Norma je 10 - 6 pravilnih odgovorov in več. Tehnika se lahko uporablja tako za individualno delo, v in v skupini.

Naloga 4. Diagnostika pozornosti, razmišljanja in spomina pri mlajših učencih. Metode "Korekcijski test", "Dolgoročni spomin", "Zapomni si par", "Študija razvoja logičnih operacij pri mlajših učencih"

Spoznajte v praksi tehnike »Preizkus dokazila«, »Dolgotrajni spomin«, »Zapomni si par« in »Preučevanje razvoja logičnih operacij pri mlajših učencih«. Opišite značilnosti pozornosti, razmišljanja in spomina na predmet.

Predmeti, ki jih poučujejo otroci, morajo ustrezati njihovi starosti, sicer obstaja nevarnost, da se bodo v njih razvili pamet, moda, nečimrnost.

Kant Immanuel (XVIII. Stoletje, Nemčija)

Metoda "korekcijski test"

Cilj: določitev količine pozornosti (po številu ogledanih črk) in njene koncentracije (po številu storjenih napak).

Metodično(spodbuda) material:

AKSNVERAMPPAOBASZEAYURATSKACHPSHAYT

OVRKANVSAERNTRONKSCHODVIOTSFOTZS

KANEOSVRETGCHKLIAYZKTRKYABDKPSHU

WRESOAKVMTAVNSHLCHWITZFVDBOTVESMV

NSAKRVOCHTNUYPLBNPMNKOUCHLYUNRVNSCH

RVOESNARCHKRLBKUVSRFCHZHRELYURKI

ENRAERSKVCHBSCHDRAEPTMISEMVSHELDTE

OSKVNERAOSVCHBShLOIMAUCHOIPOONAYB

VKAOSNERKVIVMTOBSCHVCHYTSNEPVITBEZ

SENAOVKSEAVMLDZHSCNPMCHSIGTSHPBSK

KOSNAKSAYEVILKYCHBSCHZHOLKPMSCHGSHKAR

OVKRENRESOLTINOPSOODYUOZSCHYAIE

ASKRASKOVRAKVSINEATBOATSVKNAIOT

NAOSKOEVOLTSKENSHZDRNSVYKISSHUNV

VNEOSEKRAVTTSKEVLSPTVSBDVNZEVIS

SEVNRKSTBERZSHDSCHISEAPRUSYPSMTN

ERMPAVEGLIPSCHTEVARBMUTSEVAMEINE

Postopek in navodila:

"Na pisemskem pisemu podčrtajte prvo vrstico črk. Vaša naloga je, da če pogledate skozi vrstice črk od leve proti desni, prečrtate iste črke kot prve. Delati morate hitro in natančno. Odpiralni čas - 5 minut. "

Pri ocenjevanju rezultatov se zanašamo na naslednje kazalnike norme:

♦ za otroke od 6. do 7. leta je razpon pozornosti 400 znakov in več; koncentracija pozornosti - 10 napak ali manj;

♦ za otroke od 8 do 10 let je razpon pozornosti 600 znakov ali več, koncentracija pa 5 napak ali manj.

Tehnika dolgoročnega spomina

Cilj: diagnostika ravni dolgoročnega spomina.

Metodično(spodbuda) material: vrsta besed - miza, milo, človek, vilice, knjiga, plašč, sekira, stol, zvezek, mleko.

»Zdaj vam bom prebral vrsto besed in poskušali si jih boste zapomniti. Pripravljeni, pozorno poslušajte. Eksperimentator prebere zgornji niz besed.

Več besed se otroci večkrat preberejo, da si jih zapomnijo. Preverjanje poteka v 7-10 dneh. Faktor dolgoročnega spomina se izračuna po naslednji formuli:

kje A- skupno število besed; V- število zapomnjenih besed; Z- koeficient dolgoročnega spomina.

Obdelava in interpretacija rezultatov. Rezultati se razlagajo na naslednji način:

75-100% - visoka raven;

50-75% - povprečna raven;

30-50% - nizka raven;

pod 30% je zelo nizka raven.

Metoda "Zapomni si par"

Cilj: preučevanje logičnega in mehanskega spomina s pomnjenjem dveh vrstic besed.

Metodično(spodbuda) material: dve vrsti besed. V prvi vrstici so pomenske povezave med besedami, v drugi vrstici jih ni.

Vrstni red izvedbe in navodila. Eksperimentator prebere subjektu (-om) 10 parov besed preučevane serije (interval med parom je 5 sekund). Po 10-sekundnem premoru se preberejo leve besede vrstice (z intervalom 10 sekund), preiskovanec pa zapiše zapomnjene besede desne polovice vrstice.

Obdelava in interpretacija rezultatov. Rezultati poskusa so zapisani v tabeli. 13.

Tabela 13

Obdelava podatkov

Test "Študija razvoja logičnih operacij pri osnovnošolcih"

Target. Prvi podtest vam omogoča identifikacijo zavedanje; drugo - sposobnost razvrščanja; tretji - sposobnost posploševanja;četrti - poiščite analogije. Po mnenju L. I. Pereslenie in L. F. Chuprove je test precej poučen za preučevanje značilnosti verbalno-logičnega mišljenja v osnovni šoli.

Preizkus se lahko izvede tako individualno kot v skupini otrok. Vsak otrok dobi list z nalogami, na katerem označi svoj odgovor (glej vzorčni obrazec za nalogo).

Metodično(spodbuda) material. Spodaj je vzorec lista nalog.

Zalaniya oblika

Test razvoja logičnih operacij

Priimek: ________

A. Zavedanje

1. Zagon ima vedno ...

čipke, zaponke, podplat, trakovi, gumbi.

2. Živi v toplih regijah.

medved, jelen, volk, kamela, pingvin.

24 mesecev, 3 mesece, 12 mesecev, 4 mesece.

4. Mesec zime.

Septembra, oktobra, februarja, novembra, marca.

5. Ne živi pri nas.

slavček, noj, štorklja, sinica, škorec.

6. Oče je starejši od svojega sina.

pogosto, vedno, nikoli, redko, včasih.

7. Ura dneva.

leto, mesec, teden, dan, ponedeljek.

8. Drevesa vedno imajo.

listi, cvetovi, plodovi, korenina, senca.

9. Letni čas.

Avgust, jesen, sobota, jutro, prazniki. 10. Prevoz potnikov.

kombajn, kiper, avtobus, bager, dizelska lokomotiva.

B. Izključitev pojmov

1. Tulipan, lilija, fižol, kamilica, vijolica.

Prebrali ste uvodni odlomek!Če vas knjiga zanima, jo lahko kupite polna izvedba rezervirajte in nadaljujte z branjem.

Diagnostika stopnje razvoja spomina

mlajši šolarji.

Učitelj: Amutnova G.E.

Saransk 2013

Diagnostika stopnje razvoja spomina pri osnovnošolcih

Za določitev stopnje razvoja spomina mlajšega učenca so predlagane naslednje naloge, namenjene:

za diagnozo naravnega spomina;

za diagnozo kulturnega spomina.

Diagnostika naravnega spomina

Najprej določimo produktivnost (ali moč) otrokovega naravnega (neposrednega) spomina. To je mogoče storiti z naslednjo tehniko.

a) Pripravljalna faza.

Dodatek vsebuje dve karti, na katerih so prikazane številke, sestavljene iz 3 in 4 sekajočih se črt, dimenzij 10x15 cm. Potrebno je narediti popolnoma enake karte. Ti bodo diagnostični material. Poleg eksperimentalnega materiala bo delo zahtevalo: svinčnik ali pisalo; gledati z drugo roko; čist papir brez celic in ravnila velikosti 10x15 cm.

Nato eksperimentator prebere navodila subjektu:

"Od zdaj kratek čas Pokazal vam bom voščilnico s številko. Poskusite si ga zapomniti in nato narišite. Če se takoj ne spomnite, se ne razburjajte, vam ga bom spet pokazal in pokazal, dokler se ne spomnite in narišete. Da bom pokazal kartico, vas bom opozoril z besedo "Pozor". Ko odstranim kartico, lahko začnete risati. "

Po vsaki osvetlitvi oseba nariše figure na nov list papirja.

Kartica je prikazana 1 sekundo.

Poskusni poskus, ne glede na rezultat, je lahko omejen na 5 izpostavljenosti.

Po zaključku preizkusne naloge mora preizkuševalec vprašati, ali je nalogo razumel; ali je udobno sedeti; ali je priročno pisati; ali subjekt dobro vidi poskusni material.

b) Faza osnovne diagnostike.

Za glavno diagnostično stopnjo se uporablja kartica št. 2.

Poskusni postopek je enak postopku poskusne faze dela.

Preden se lotite glavne faze dela, se lahko subjekt spomni na navodila.

Kartica številka 2 se subjektu prikaže 2 sekundi tolikokrat, dokler risba ni podobna izvirniku. V pravilna risba je treba upoštevati:

Približna velikost figure;

Nagib figure;

Število vrstic in število njihovih presečišč.

Za sklep o produktivnosti naravnega spomina je potrebno izračunati skupni čas pomnjenja slike. To bo enako: 2 sek. x število prikazov kartice.

Vrednotenje dobljenega rezultata.

Če se je otrok pravilno spomnil predlagane številke v manj kot 18 sekundah, to kaže na dober naravni spomin.

Če je čas pravilnega zapomnitve slike 2 v razponu od 20 do 30 sekund, potem naravni spomin odlikuje povprečna produktivnost.

V primerih, ko je čas shranjevanja več kot 30 sekund, ima naravni spomin produktivnost pod povprečjem.

Diagnostika kulturnega spomina osnovnošolcev

a) Pripravljalna faza.

Za izvedbo študije stopnje razvoja otrokovega spomina, ki ga posreduje otrok, je treba pripraviti 32 slik.

b) Diagnostična stopnja.

Po pripravi vseh 32 slik jih je treba položiti na mizo pred otrokom.

Nato je treba zadevo posodobiti z naslednjimi navodili: »Zdaj vam bom povedal besede. Poskusite si jih zapomniti. Če si želite lažje zapomniti, lahko za vsako besedo izberete sliko, ki vam bo pomagala zapomniti to besedo. "

Eksperimentator nato prebere 15 besed subjektu v presledkih približno 30 sekund do 1 minute.

Seznam besed: dež, sestanek, ogenj, dan, boj, gledališče, nebo, napaka, moč, srečanje, odgovor, žalost, počitnice, sosed, delo.(Med poskusom je treba zagotoviti, da se izbrane karte obrnejo in odstranijo od ostalih na robu mize). Ko otrok izbere sliko za vsako besedo, lahko začnete preverjati rezultate. Razmnoževanje je treba izvesti na naslednji način. Eksperimentator pokaže otroku vsako od kart, ki jih je odložil (eno za drugo) in ga prosi, naj se spomni besede, ki si jo je subjekt zapomnil s pomočjo te kartice.

Navodila za temo:"In zdaj vam bom pokazal karte, vi pa se poskušajte spomniti besed, ki ste si jih zapomnili s pomočjo teh slik."

Opomba. Odgovore predmetov je treba zabeležiti.

Vrednotenje rezultatov.

Če je število pravilno reproduciranih besed 12 ali več, to kaže na dober kulturni spomin na otroka. Če je število pravilno reproduciranih besed v razponu od 9 do 11, je učinkovitost kulturnega spomina povprečna.

Če je otrok pravilno reproduciral 8 besed ali manj, je učinkovitost kulturnega spomina podpovprečna.

Opomba. Po poskusu morate otroka vprašati, kako si je zapomnil besede; ali so mu pomagali pri zapomnitvi slik; kakšne povezave je vzpostavil med sliko in besedo.

Interpretacija dobljenih rezultatov

Pri analizi dobljenih rezultatov je treba posebno pozornost nameniti odgovoru subjekta na vprašanje eksperimentatorja: "Kako ste se spomnili?" Izpraševanje predmeta se lahko izvede ne le po diagnozi kulturnega spomina, ampak tudi po koncu študija naravnega spomina.

Brezpogojno je treba biti pozoren na to, ali otrok razume svoje duševnih procesov... Otroka je treba prisiliti, da pogleda "globoko vase". Če je otrok tako pri zapomnitvi figure (nesmiselnega neverbalnega materiala) kot pri zapomnitvi besed (smiselnega besednega materiala) pokazal kakršne koli težnje v smeri obdelave teh informacij:

na nek način pokazal svoj notranji svet, svojo individualnost;

opazil kakršne koli posebnosti v tem materialu;

primerjal s čimer koli;

povezoval predstavljeno gradivo z nečim znanim itd., potem to kaže na razvijajoč se posredovani spomin.

Naša raziskava kaže, da si otroci v nekaterih primerih veliko lažje zapomnijo besede brez slik, brez njihove pomoči. To nakazuje, da je otrokov naravni spomin v tem primeru močnejši in učinkovitejši od njegovega razmišljanja. Otrok lažje "dojame" material, kako fotografira, namesto da o njem razmišlja. V tem primeru se proces iskanja povezav med sliko in besedo spremeni v samostojen problem, ki ga je težje rešiti kot »samo spomni se«, t.j. imejte v spominu znane besede.

To stanje se razlikuje po pomembni razširjenosti. Tega se ni treba bati. Posebnost kognitivnih sposobnosti te starosti je, da je naravni spomin najbolj razvita funkcija; razmišljanje, domišljija in domišljija se izvajajo "znotraj" spomina.

Na tej stopnji razvoja otrok še ni oblikoval notranjega akcijskega načrta, njegovo razmišljanje pa se v veliki meri izvaja v "zunanjem" načrtu. Tovrstno razmišljanje se imenuje vizualno dejanje. Z drugimi besedami, otrok je sposoben analizirati, primerjati, sintetizirati in posploševati, predvsem pa tiste predmete in pojave, ki jih vidi, ki so predstavljeni v vizualnem načrtu. V zvezi s tem je povsem očitno, da problem razumevanja povezav med slikami in besedami zahteva več časa kot neposredno zapomnitev besed, slik ali drugega materiala.

Tako so rezultati študije kulturnega spomina z uporabo »funkcionalne tehnike dvojne stimulacije L.S. Vygotsky in A.R. Lurijo "je treba obravnavati in razlagati v dveh medsebojno povezanih vidikih:

najprej je treba določiti količino poljubnega spomina - število pravilno reproduciranih besed;

drugič, treba je oceniti naravo zapomnitve: neposredno, posredno ali s težnjo od neposrednega do posredovanega.

Pri analizi narave zapomnitve je treba posebno pozornost nameniti napakam pri reprodukciji, zamenjavi ali preoblikovanju besed.

Diagnostika vrste spomina na osnovnošolce

Uvod

Vtisi, ki jih človek dobi o svetu okoli sebe, pustijo določen pečat, se ohranijo, fiksirajo in po potrebi in mogoče reproducirajo. Ti procesi se imenujejo spomin.

Spomin je osnova človeških sposobnosti, je pogoj za pridobivanje znanja, oblikovanje veščin in sposobnosti. Normalno delovanje ne osebnosti ne družbe ni nemogoče brez spomina.

Spomin, najpomembnejša značilnost duševnega življenja. Zato je problem spomina eden najbolj privlačnih pozornosti in najbolj preučevan problem psihologije.

Začetek študija spomina kot dejavnosti so dala dela francoskih raziskovalcev, zlasti P. Janet. Bil je eden prvih, ki je spomin razlagal kot sistem dejanj, osredotočenih na zapomnitev, obdelavo in shranjevanje informacij.

S proučevanjem spomina so se ukvarjali številni tuji in domači znanstveniki, kot so G. Ebbinghaus, Z. Freud, A. Binet, K. Buhler, A.N. Leontiev, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.V. Zeigarnik, L.S. Vygotsky in drugi.

Ugotovljeno je bilo, da so ljudje s šibkostjo živčni sistem dodatni dražljaji motijo ​​koncentracijo, z močnim - celo povečajo koncentracijo.

Glede na prevladujočo udeležbo v spominu enega ali drugega analizatorja ločimo med vizualno, slušni, motorično-slušniin kombiniranovrste pomnilnika. Oseba z vizualno vrsto spomina si zapomnjeno gradivo zapomni in reproducira predvsem v vizualnih podobah, v nasprotju z osebo z motoričnim tipom spomina, pri kateri procesi pomnjenja in razmnoževanja temeljijo predvsem na motoričnih predstavitvah. Mešani tip spomina vključuje ljudi, ki nimajo prednostnega razvoja ene vrste spomina in ki v svoji praksi enako uporabljajo več vrst pomnilnika.

Mlajša šolska doba je posebno obdobje v otrokovem življenju, ki je zgodovinsko izstopalo relativno nedavno. Pojav te starosti je povezan z uvedbo sistema univerzalnega in obveznega nepopolnega in popolnega srednješolskega izobraževanja.

V tej starosti prihaja do velikih sprememb v kognitivni sferi otroka. Spomin ima izrazito prostovoljen značaj. Otroci se nehote spominjajo izobraževalno gradivo, ki je vzbudil njihovo zanimanje, predstavljeno v igralna oblika povezane z živimi pripomočki ali slikami - spomini itd. Toda za razliko od predšolskih otrok so sposobni namensko, prostovoljno zapomniti snov, ki jim ni zanimiva. Vsako leto vse več poučevanja temelji na poljubnem spominu.

Glavne značilnosti spomina na osnovnošolce:

plastičnost - pasivni odtis in hitro pozabljanje;

selektivna narava - tisto, kar vam je všeč, se bolje spomnite in česa se morate spomniti prej;

povečana zmogljivost pomnilnika, izboljšana natančnost in doslednost reprodukcije;

zapomnitev se vse bolj zanaša na različne pomenske povezave, spomin pridobi poljuben značaj;

otroci začnejo uporabljati različne posebne metode zapomnitve;

spomin se osvobodi ujetništva dojemanja, prepoznavanje izgubi pomen;

predvajanje postane nadzorovan proces;

figurativna komponenta je ohranjena, spomin je tesno povezan z aktivno domišljijo.

Z raziskovanjem spomina se trenutno ukvarjajo predstavniki različnih znanosti: medicine, genetike, psihologije, kibernetike in drugih. Številna vprašanja ostajajo sporna glede spomina.

Poznavanje vrste otrokovega spomina vam omogoča, da izberete pravo metodologijo poučevanja, način predstavitve informacij, izberete najučinkovitejše učbenike in učni pripomočki... Pomaga tudi pri prepoznavanju večine stresne situacije za otroka in se zato izogibajte njihovemu pojavu.

1. Raziskovalni postopek

V svoji raziskavi sem uporabil metodo diagnosticiranja vrste spomina.

Namen moje raziskave je bil: določiti vrsto spomina pri skupini otrok osnovnošolske starosti z metodo reproduciranja različno zaznanih besed.

Material in opremo, ki sem jih uporabil, so bile štiri vrstice besed, napisane na ločenih karticah.

Predmetnikom sem ponudila štiri skupine besed, da si jih zapomnijo po ušesu, po vizualnem zaznavanju, po motorično-slušnem zaznavanju, po kombiniranem zaznavanju.

Besedne skupine:

I II III IV

LETALSKI LETALSKI PARNI VOLK

SVETILNI KOTLJIČNI PES SEN

JABUČKE ZABAVE Z METULJI

SONČARSKI ČEVLJI ZA SOPOLKE SAMOVAR

GROMNA ŽAGA NA LOG

RATKA SVEČA KALACH VESLO

HOOP WHEELWARE GROVE RIDDLE

MLINOVI ČASOPIS GLOBNE HODE

KNJIGA O VOZILU Z AUTO PAPIGA

TRAKTOR ZA LISTE

Po poslušanju prve vrstice besed z razmikom 4-5 sekund med besedami so otroci po 10 sekundnem premoru zapisali besede, ki so si jih zapomnili, na list papirja. Nato smo počivali 10 minut. Kako več besedče si je otrok zapomnil na uho, višja je raven njegovega slušnega spomina.

Nato sem otrokom pokazal besede druge vrstice, ki so jih moji subjekti po 10-sekundnem premoru zapisali tudi na kos papirja po spominu.

Ko sem dal 10-minutni počitek, sem preiskovancem prebral besede tretje vrstice, otroci pa so vsako besedo, ki sem jo prebrala, ponovili šepetajoč in jo s prstom »zapisali« v zrak. Po 10-sekundnem premoru so bile besede reproducirane na listu papirja.

Po 10 -minutnem premoru so otrokom prebrali besede četrte vrstice, otroci so hkrati sledili kartončku, besede šepetalno ponovili in jih »zapisali« v zrak.

V moji študiji je sodelovalo 20 predmetov: 10 fantov in 10 deklet. Starost otrok je od 9-10 let. Vsi učenci se učijo na isti šoli. En program naenkrat.

Seznam preizkušancev:

1. Tarasov Igor
2. Dmitry Shevlyakov
3. Ukrajinski Jakob
4. Kaares Anastazija
5. Chmerkova Ekaterina
6. Vozhakova Julia
7. Marina Gorenkova
8. Gorenkova Angela
9. Vopilov Nikita
10. Trabajeva Violetta
11. Penkin Igor
12. Tverdokhleb Victoria
13. Geraskin Oleg
14. Gorenkov Dmitrij
15. Bondarenko Nikita
16. Skripnikov Ilya
17. Lytkin Danil
18. Kolotilina Elena
19. Kolesnikova Victoria
20. Elena Stolbovskikh

... Obdelava in analiza rezultatov

O prevladujoči vrsti spomina pri otroku je mogoče sklepati z izračunom koeficienta vrste spomina C.

Za vrsto spomina je značilno, katera od serij je bila najuspešnejša reprodukcija besed. Bolj ko je pomnilniški koeficient 100%, bolje je ta vrsta spomina pri subjektu razvita.

Glede na rezultate raziskav lahko govorimo o treh ravneh zapomnitve: visoki (več kot 80%), povprečni 60-79%), nizki (obseg pomnjenja je manjši od 50-60%).

Raziskovalni protokol tipa pomnilnika

Priimek, ime predmeta Koeficient pomnilniških vrst pomnilnika v (%) vizualno-slušno-motorično-slušni skupaj 1. Tarasov Igor 603050502. Shevlyakov Dmitry 302040603. Ukrajinski Yakov302040504. Kaares Anastazija 706030605. Chmerkova Ekaterina 807040606. Vozhakova Julia 303070607. Gorenkova Marina 606030408. Gorenkova Angela 706040609. Vopilov Nikita 5030405010 Trabajeva Violetta 7030506011. Penkin Igor 4030307012. Tverdokhleb Victoria2030303013. Geraskin Oleg4030404014. Gorenkov Dmitry4030403015. Bondarenko Nikita 5030404016. Skripnikov Ilya 8060608017. Lytkin Danil 7050608018. Kolotilina Elena 8070606019. Kolesnikova Victoria 8070707020. Stolbovskikh Elena80706070

Tarasov Igor

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je Igor najbolje razvit slušno zaznavanje 60% (srednja raven), raven motorično-slušnega in kombiniranega zaznavanja je razvita nekoliko manj kot 50% reproduciranih besed (nizka raven). Najmanj razvit vizualni spomin pri otroku je 30% reprodukcije besed (nizka raven).

Dmitry Shevlyakov

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da ima Dima najbolje razvit kombinirani spomin 60% reproduciranih besed (srednja raven), raven motorično -slušnega tipa spomina je -40% reprodukcije besed ( nizka raven), raven slušnega tipa je 30% reprodukcije (nizka raven).). Najmanj razvit vizualni spomin pri otroku je 20% reprodukcije besed (nizka raven).

Ukrajinski Jakob

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je kombinirani tip spomina najbolje razvit pri Jakovu, 50% reprodukcije besed (nizka raven), motorično -slušni tip je razvit nekoliko manj - 40% reprodukcije besed (nizka stopnja). Raven slušnega spomina je 30% reprodukcije (nizka raven). Otrok ima najmanj razvit vizualni spomin, 20% reproduciranih besed (nizka raven).

Kaares Anastazija

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da ima Nastya najbolje razvit slušni tip spomina, 70% reproduciranih besed (srednja raven), raven vizualnih in kombiniranih vrst spomina je razvita nekoliko manj kot 60% predvajanja (srednja raven). Najmanj od vseh je otrok razvil motorično -slušni spomin - 30% reproduciranih besed (nizka raven).

Chmerkova Ekaterina

Glede na rezultate študije lahko sklepamo, da je Katjino slušno zaznavanje najbolje razvito pri 80% reproduciranih besed (visoka raven), stopnja vizualnega tipa je nekoliko manj razvita - obseg pomnjenja je 70% (srednje ravni). Kombinirani tip ima tudi povprečno stopnjo razvoja - obseg zapomnitve je 60%. Najmanj od vsega je deklica razvila motorično -slušno zaznavanje - obseg pomnjenja je 40% (nizka raven).

Vozhakova Julia

Glede na rezultate študije lahko sklepamo, da je Katjina motorično-slušna percepcija najbolje razvita 70% (povprečna raven), stopnja kombinirane percepcije je razvita nekoliko manj kot 60% (povprečna raven). Najmanj dekle ima razvito slušno in vizualno zaznavanje, po 30% (nizka stopnja).

Marina Gorenkova

Glede na rezultate študije lahko sklepamo, da ima Marina najbolje razvito slušno in vizualno zaznavanje za 60% (nizka raven), stopnja kombinirane percepcije je razvita nekaj manj kot 40% (nizka raven). Raven motorično-slušnega zaznavanja je razvita za 30% (nizka raven).

Gorenkova Angela

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je Angelina slušna percepcija najbolje razvita pri 70% (povprečna raven), stopnja kombinirane in vizualne percepcije je razvita nekaj manj kot 60% (povprečna raven). Raven motorično-slušnega zaznavanja je 40% (nizka raven).

Vopilov Nikita

Glede na rezultate študije lahko sklepamo, da je pri Nikiti najbolje razvito slušno in kombinirano zaznavanje za 50% (nizka raven), raven motorično-slušnega zaznavanja je razvita nekaj manj kot 40% (nizka raven). Raven vidnega zaznavanja je razvita za 30% (nizka raven)

Trabajeva Violetta

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je Violetina slušna percepcija najbolje razvita pri 70% (povprečna raven), stopnja kombinirane percepcije je razvita nekaj manj kot 60% (povprečna raven). Raven motorično-slušnega zaznavanja je 50% (nizka raven). Dekle ima najmanj razvito vizualno zaznavanje, 30% (nizka raven).

Penkin Igor

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je Igorjeva kombinirana percepcija najbolje razvita pri 70% (srednja raven), raven vizualne in motorično-slušne percepcije je razvita za 30% (nizka raven), raven slušne zaznavanje je 40% (nizka raven).

Tverdokhleb Victoria

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da ima Victoria najbolje razvito vidno, motorično-slušno in kombinirano zaznavo 30% (nizka raven), raven sluha je nekoliko manjša od 20% (nizka raven)

Geraskin Oleg

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da ima Oleg najbolje razvito slušno, kombinirano in motorično-slušno zaznavanje, po 40% (nizka raven). Vizualna percepcija ima razvojno stopnjo 30% (nizka raven)

Gorenkov Dmitrij

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da ima Dima najbolje razvito slušno in motorično-slušno zaznavanje za 40% (nizka stopnja razvoja), vizualna in kombinirana percepcija imata po 30% razvojne stopnje (nizka raven)

Bondarenko Nikita

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je pri Nikiti najbolje razvito 50% slušne percepcije (nizka raven), stopnja kombinirane percepcije in motorično-slušnega razvoja je nekaj manj kot 40% (nizka raven) . Raven vidnega zaznavanja je razvita za 30% (nizka raven).

Skripnikov Ilya

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da ima Ilya najbolje razvit slušni in kombinirani tip spomina za 80% reproduciranih besed (visoka raven), raven vidnega in motorično-slušnega tipa spomina je nekoliko razvita manj kot 60% reprodukcije besed (srednja raven).

Lytkin Danil

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je Danilova kombinirana percepcija najbolje razvita pri 80% (visoka raven), raven slušne percepcije je razvita nekaj manj kot 70% (povprečna raven), motorično-slušno zaznavanje ima stopnja razvoja 60% (povprečna raven). Raven vidnega zaznavanja je razvita za 50% (nizka raven)

Kolotilina Elena

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je Lenin slušni tip najbolje razvit - obseg zapomnitve je 80% (visoka raven), raven vidne percepcije je razvita nekaj manj kot 70% zapomnitve besed (srednja raven ). Kombinirano in motorično -slušno zaznavanje - obseg reprodukcije 60% besed (nizka raven).

Kolesnikova Victoria

Glede na rezultate študije lahko sklepamo, da je Vikovo slušno zaznavanje najbolje razvito pri 80% (visoka raven), stopnje vizualne, kombinirane, motorično-slušne percepcije so razvite nekaj manj kot 70% (povprečna raven).

Elena Stolbovskikh

Glede na rezultate študije je mogoče sklepati, da je pri Lenini slušni percepciji najbolje razvito 80% (visoka raven), stopnja vizualne in kombinirane percepcije je razvita nekaj manj kot 70% (povprečna raven). Najmanj razvita motorično-slušno zaznavanje je 60% (povprečna raven).

Po analizi rezultatov vsakega lahko to storite primerjalno ocenjevanje dobljeni rezultati za dve skupini predmetov (dečki in dekleta)

Če vzamemo ločeno skupino fantov, ki jo sestavlja 10 ljudi, se izkaže, da imajo v povprečju bolje razvito kombinirano vrsto spomina - koeficient 55%, slušni tip spomina ima koeficient 49%, vizualno spomin je razvit za 32%, motorično-slušni spomin za 44%. ...

Vrste spomina (fantje):

V skupini deklet, ki jo sestavlja 10 ljudi, bo slušni spomin bolj razvit (koeficient vrste spomina je 64%), kombinirani ima nekoliko manjši odstotek razvoja -57%. Koeficient vizualnega spomina je 55%. Motorno -slušni spomin ima manjši razvoj - 48% razvoja.

Vrste spomina (dekleta):

Če primerjamo rezultate obeh skupin predmetov (dečki in dekleta), se je izkazalo, da imajo dekleta v primerjavi s fanti višjo stopnjo razvoja vseh vrst spomina, pri čemer vodi slušni tip spomina.

Če vzamemo splošne rezultate obeh skupin in jih primerjamo, lahko dobimo splošne povprečne rezultate razvoja tipov spomina v skupini predmetov v količini 20 ljudi. Izkazalo se je, da je slušni spomin v skupini bolje razvit. Kombinirani spomin ima praktično enak razvoj. Motorno-slušni spomin je nekoliko slabše razvit. Vizualni spomin je najmanj razvit v skupini predmetov.

Diagram splošnih kazalnikov razvoja tipov spomina v skupini predmetov v količini 20 ljudi

spominska reprodukcija besedna šola

56,5% 56% 43,5% 46%

sklepe

Izvedena raziskava navaja dejstvo, da se spomin ljudi razlikuje. Obdelava podatkov kaže, da pri nekaterih ljudeh prevladuje slušni spomin, pri drugih pa vizualni spomin. Obstajajo tisti, pri katerih sta vidni in slušni spomin enako dobro razvita, pride tudi do take kombinacije. Na splošno je analiza podatkov pokazala, da ima spomin subjektov po vseh kazalnikih povprečno in nizko stopnjo razvoja. Večina preiskovancev (70%) je z velikim trudom opravila naloge zapisovanja besed, ki si jih zapomni. Bilo je takih, ki jim je zlahka uspelo, le 30% jih je.

Visoko stopnjo zapomnitve pri eni ali več nalogah najdemo le pri 25% oseb. Povprečna raven zapomnitev se pojavi pri 65% oseb. Nizka raven zapomnitve pri 80% oseb.

Sklepamo lahko, da je kakovost spomina pri otrocih zelo nizka, kar lahko v prihodnje (v srednjih razredih) vpliva na njihovo študijsko uspešnost. Posebna pozornost jih je treba dati učiteljem za vizualni spomin otrok. Pri mnogih predmetih je manj razvit. In čeprav se tudi če je določena vrsta spomina v vsakem od nas položena ob rojstvu, se s pomočjo truda in dela na sebi lahko naučimo razvijati potencial, ki je v vsakem od nas.

spominska diagnostika mlajših študentov

Metodologija. Ocena slušnega delovnega spomina

Otroku z intervalom 1 sekundo. Naslednje se berejo naslednje štiri skupine besed:

Mesečna šola vilic za preproge

Moški iz lesenega stekla

Šala s prahom prespi

Rumena težka krepko rdeča

Prenosni računalnik za lutke

Torba jabolčni telefon cvet

Po poslušanju vsakega nabora besed subjekt približno 5 sekund po koncu branja začne počasi brati naslednji niz 36 besed z intervali 5 sekund med posameznimi besedami:

Steklo, šola, vilice, gumb, preproga, mesec, stol,

človek, kavč, krava, TV, drevo, ptica,

spanje, krepko, šala, rdeča, labod, slika,

težko, plavati, žoga, rumena, hiša, skok,

zvezek, plašč, knjiga, roža, telefon, jabolko,

punčka, torba, konj, lezi, slon.

Ta niz 36 besed naključno uvršča vaše slišane besede iz vseh štirih nizov, ki ste jih poslušali, označenih z rimskimi številkami zgoraj. Za boljšo identifikacijo so podčrtani. različne poti, in vsak niz 6 besed ima svojo podčrtaj. Tako so besede iz prvega majhnega niza podčrtane s trdno eno vrstico, besede iz drugega niza - s trdno dvojno vrstico, besede iz tretjega niza - s črtkano eno vrstico in besede iz četrtega niza - z dvojnim črtkana črta.

Otrok bi moral na dolgi niz poslušati besede, ki so mu bile pravkar predstavljene v ustreznem majhnem nizu, s čimer je potrdil identifikacijo najdene besede z izrekom "da", njeno odsotnost pa z "ne". Otrok ima 5 sekund časa, da poišče vsako besedo v velikem nizu. Če ga v tem času ni mogel identificirati, potem eksperimentator prebere naslednje besede itd.

Vrednotenje rezultatov

Kazalnik operativnega slušnega spomina je opredeljen kot količnik povprečnega časa, porabljenega za identifikacijo 6 besed v velikem nizu (za to skupni čas otrokovo delo pri nalogi se deli s 4), na povprečno število napak, ki jih naredi, in eno. Vse napačne besede ali besede, ki jih otrok v določenem času ni našel, se štejejo za napake. zamudili.

Komentiraj. Ta tehnika nima standardiziranih kazalnikov, zato na njeni podlagi ne sklepamo o stopnji razvoja otrokovega spomina. Kazalnike za to tehniko je mogoče primerjati le pri različnih otrocih in pri istih otrocih med ponavljajočim se pregledom, pri čemer je mogoče narediti relativne zaključke o tem, kako se spomin enega otroka razlikuje od spomina na drugega otroka, ali o tem, kakšne spremembe so se zgodile v spominu na ta otrok čez čas ....

Metodologija. Določanje obsega kratkoročnega vizualnega spomina

Otroku se izmenično ponudi vsaka od naslednjih dveh risb (slika 48 A, B). Po predstavitvi vsakega dela risbe prejme okvir šablone (sl. 49 A, B) z zahtevo, da nanj nariše vse črte, ki jih je videl in si zapomnil na vsakem delu sl. 48. Na podlagi rezultatov dveh poskusov je ugotovljeno povprečno število vrstic, ki jih je pravilno reproduciral iz spomina.

Šteje se, da je vrstica pravilno reproducirana, katere dolžina in orientacija se ne razlikujeta veliko od dolžine in orientacije ustrezne črte na izvirni risbi (odstopanje začetka in konca za največ eno celico, pri čemer se ohrani kot njegovega nagiba).

Nastali kazalnik, enako številki pravilno reproducirane črte se štejejo za količino vizualnega spomina.