Učbenik za logopeda. Metodološki vodnik za logopede začetnike
Zbirka orodij
za logopede začetnike.
Uvod
jaz.Organizacija dela logopeda v govornem centru v množični šoli.
II... Naloge za študij pisanja in branja.
3.1 Artikulacijska gimnastika
3.2 Razvoj motoričnih sposobnosti rok
Zaključek
Bibliografija
Uvod
Razvoj in obeti otroka z motnjami govora so v veliki meri odvisni od usposobljenosti strokovnjakov, do katerih bo prišel v predšolsko vzgojno ustanovo in šolo. Logoped ne odpira le neomejenih možnosti komunikacije, je nekakšen vodnik malega človeka v raznolik svet človeških odnosov. Premagovanje govorne okvare otroku vliva samozavest, prispeva k razvoju njegovih kognitivnih sposobnosti. S premikanjem meja komunikacije – tako med vrstniki kot z odraslimi – postane otrok bolj čustven, radoveden in odziven. Njegovi pogledi na svet, njegovi odnosi z drugimi se spreminjajo. Postane bolj odprt za navezovanje stikov z drugimi ljudmi, bolj dovzeten za nova znanja, počuti se kot polnopravna oseba.
Te smernice so naslovljene na logopede začetnike v šolskih logopedskih centrih. Ker se korektivno delo v šoli izvaja pretežno v skupini, mora logoped upoštevati individualne značilnosti vsakega otroka, pri tem pa slediti enotnemu urniku in razumeti značilnosti otrok s specifično logopedsko diagnozo. Predstavljene so glavne usmeritve dela in letni načrti dela
Za razvoj enotnega pristopa k popravljanju razvoja učencev logoped sodeluje z učiteljem svoje izobraževalne ustanove, starši učencev, logopedi predšolskih izobraževalnih ustanov, vzdržuje potrebno dokumentacijo, t.j. izvaja celo vrsto ukrepov za učinkovito odpravljanje govornih motenj pri šolarjih.
Upamo, da bodo predstavljena gradiva pripomogla k učinkoviti organizaciji dela logopeda, povečala njegovo usposobljenost na področju normativno-pravnih gradiv, povezanih z njegovo dejavnostjo, predstavljeni podrobni zapiski pri razredu pa bodo v pomoč pri njegovem vsakodnevnem težkem delu.
Želimo vam vse uspehe!
ORGANIZACIJA DELA UČITELJA LOGO UČITELJA NA LOGO NA MNOŽNI ŠOLI.
Ker logopedske postaje praviloma delujejo s rednih šol, začetek in konec šolskega leta, čas in trajanje počitnic so v skladu z normativi, določenimi v šolah. Trajanje naslednjega dopusta za logopede ustreza tudi trajanju naslednjega dopusta za učitelje splošnošolskih šol.
Pedagoška obremenitev logopedov je 18 ur na teden, brez časa za posvetovalno delo (Odlok Ministrstva za znanost Republike Kazahstan z dne 03.09.2004 N 712 "O ODOBRITVI ZAKONODAJNIH PRAVNIH AKTOV, KI UREJAJO DEJAVNOSTI VRSTE VRSTE IZOBRAŽEVALNE ORGANIZACIJE")
Po odhodu z naslednjega dopusta do 1. septembra učitelj logoped preveri stanje opreme logopedske ordinacije: tehnični učni pripomočki, razsvetljava ipd., pregleda vizualne in učne pripomočke in jih spravi v delovno stanje, pripravi potrebno dokumentacijo. in vizualno-govorno gradivo za izpitne študente. Po potrebi učitelj-logoped dopolni svoj arzenal vizualnih učnih pripomočkov; seznani se z osebnimi kartotekami novovpisanih dijakov v šole, razporejene v logopedski center.
1. Razporeditev časa, namenjenega za preverjanje ustnega in pisni govor učenci
Prva dva tedna študijskega leta (od 1. septembra do 15. septembra) sta namenjena popolnemu zaposlovanju skupin in podskupin, ki se bodo v tekočem študijskem letu zaposlile v logopedskem centru. Učitelj logoped izvede anketo o ustnem govoru prvošolcev, ki so vezani na govorni center, in pisnem govoru učencev 2-4 razredov, določi sezname skupin, ki jih je predhodno izpolnil v maju prejšnjega študijskega leta. izmed učencev 2-4 razredov.
Preverjanje ustnega govora prvošolcev poteka v dveh fazah. Učitelj logopeda v prvem tednu septembra opravi predhodni pregled ustnega govora vseh učencev, sprejetih v prve razrede, in ugotovi otroke z določenimi odstopanji v govornem razvoju. Hkrati izbere tiste dijake, ki potrebujejo sistematičen popravni pouk. To se izvaja zjutraj med šolskimi urami.
Učitelj logoped v drugem tednu septembra opravi sekundarno poglobljeno preverjanje ustnega govora tistih otrok, ki jih je med predhodnim pregledom izbral za pouk v govornem centru. Sekundarni poglobljeni pregled ustnega govora otrok se izvaja v logopedski sobi v drugi polovici dneva, torej po pouku. Redni pouk v logopedskem centru poteka od 16. septembra do 15. maja.
Zadnja dva tedna maja (od 16. maja do 31. maja) sta namenjena preverjanju ustnega in pisnega govora učencev od 1. do 3. razreda z namenom predhodnega zaposlovanja skupin z motnjami pisanja in branja za novo študijsko leto. Učenci 4. razredov se ne preverjajo zaradi prehoda v srednjo šolo.
Vsa organizacijska dela učitelja logopeda, opravljena od 1. do 15. septembra in od 16. do 31. maja, se evidentirajo na ustrezni strani Dnevnika obiskov.
2. Razporeditev časa za korektivno vzgojno delo
Učitelj logoped do 15. septembra zaključi pregled ustnega in pisnega govora učencev, dokončno dopolni skupine, podskupine, določi število učencev za posamezen pouk in na podlagi tega sestavi urnik in dolg -sektorski načrti za delo z vsako skupino študentov. Urnik pouka je sestavljen na podlagi naslednjih časovnih parametrov: čas pouka s skupino študentov - 40-45 minut; s podskupino - 25-30 minut; individualni čas pouka - 20-25 minut z vsakim študentom.
Med poukom v skupini so dovoljeni odmori 10-15 minut, med poukom v podskupinah - 5-10 minut. Učitelj logoped lahko to časovno obdobje izkoristi za preverjanje pisnega dela učencev v razredu, za beleženje in analizo storjenih napak, tako da pri načrtovanju naslednje ure predvideva delo za odpravo teh napak, kot tudi za drugo delo po lastni presoji: logoped lahko vodi skupino otrok in jih loči v razrede ali, nasprotno, zbere skupino otrok (to je včasih potrebno v prvih mesecih dela s prvošolci, zlasti 6-letniki). -stari), pripravi tablo ali razporedi vizual in izročke za naslednjo lekcijo itd.
Število delovnih ur na dan logoped določi glede na delovni čas šol, ki so vključene v govorni center (enoizmensko ali dvoizmensko), od števila skupin in podskupin, od prisotnosti podružnice ipd.
Predpogoj je po šoli izvajati logopedske ure. Dijaki, ki ne obiskujejo pouka, prihajajo v pouk od doma. Učence, ki obiskujejo podaljšane skupine, učitelji podaljšanih skupin pošiljajo na logopedske ure od poljubnega režimskega trenutka v skladu z urnikom logopedskih ur. Skrbniki morajo poznati urnike in jih vključiti v vsako pošolsko skupino.
Učitelji skupin podaljšanega dneva nimajo pravice pridržati otroka ali mu ne dovoliti obiskovanja pouka pri logopedu zaradi takojšnje izvedbe Domača naloga ali iz katerega koli drugega razloga, tako kot se osnovnošolski učitelj ne more samostojno odločiti, ali naj njegov učenec obiskuje logopedski pouk ali ne. Če ima logoped tovrstne konflikte, o nepooblaščenem ravnanju učitelja oziroma učitelja obvesti direktorja šole s memorandumom, v primeru nesprejemljivih ukrepov pa inšpektorja oddelka za izobraževanje.
Urnik logopedskih ur je sestavljen tako, da se vsaka skupina učencev ukvarja 3-krat na teden, najbolje ob istem času. To še posebej velja za učence 1. razreda. Pouk s skupinami učencev 3. razreda z motnjo pisanja zaradi nerazvitosti fonemskih procesov, pa tudi razredi z mešanimi skupinami učencev 2-3 in 3-4 razredov, ki imajo motnjo pisanja zaradi neizoblikovanih fonemskih procesov se lahko izvaja 2-krat na teden. Delo na korekciji izgovorjave zvoka v podskupinah in individualno poteka po presoji logopeda 1-3 krat tedensko v vsaki podskupini ali pri vsakem učencu, odvisno od resnosti govorne napake.
Opomba. Glede na posebno obravnavo šolski dan učenci 1. razreda in njihove starostne psihološke značilnosti, je priporočljivo, da pouk z njimi izvajate po spanju, torej po 16 urah.
3. Razporeditev delovnega časa učitelja logopeda med šolskimi počitnicami
Šolske počitnice so vedno polne različnih dejavnosti, ki jih organizirajo in izvajajo učitelji. Nekateri učenci med počitnicami odhajajo v taborišča, domove za počitek, na ekskurzije, zato logopedske ure v tem obdobju ne izvajajo. Med jesenskimi počitnicami učitelj logoped izvede študijo stanja pisnega govora učencev od 2. do 4. razreda na pisnem delu.
To vam omogoča, da prepoznate disgrafične otroke in spremljate študente, ki so predhodno študirali v centru za logopedsko zdravljenje. Če so v skupini prosta mesta s kršitvijo črke, se dopolni z novimi študenti. Med zimskimi počitnicami učitelj logoped pregleda stanje pisnega govora učencev 1. razreda po receptih in zvezkih.
Poleg tega dopolnjuje opremo logopedske sobe z vizualnimi pripomočki, učnimi mizami, plakati ipd., potrebnimi za delo, obiskuje metodološko sobo in sodelavce za izmenjavo delovnih izkušenj, vodi pogovore in posvete za starše študentov, ki študirajo na ŠD. logopedski center.
V primeru, da ni specializiranih logopedskih predšolskih zavodov (oz logopedske skupine pri množičnih vrtcih), v otroški ambulanti ni logopeda, nato šolska logopedinja med pomladnimi počitnicami pregleduje otroke v vrtcih, ki so najbližje logopedskemu centru. Preverja stanje govora otrok, ki bodo jeseni prišli v šolo. Učitelj logoped prepozna otroke z govornimi motnjami in opravi ustrezen vpis v zdravstveno kartoteko.
Če so na območju šole še drugi logopedi (v vrtcih ali otroški ambulanti), potem je med pomladnimi počitnicami priporočljivo izvesti metodo poenotenja med logopedi v šolskih logopedskih centrih in logopedi v vrtcih, da razviti ukrepe za izvajanje kontinuitete pri delu logopedov v šolskih in predšolskih zdravstvenih ustanovah.
Izven šolskih počitnic se učitelj logoped po potrebi posvetuje z dijaki logopedskega centra z zdravniki specialisti (nevropsihiatri, nevropatologi, otorinolaringologi), povabi bolj izkušene logopedske kolege za nasvet o posameznih težkih otrocih ali se obrne na pomoč pri Otroške regionalne bolnišnice (DOB), glavnemu logopedu regije. Upoštevati je treba, da je posvetovanje otroka s katerim koli zdravnikom specialistom možno le s soglasjem in ob prisotnosti enega od staršev ali osebe, ki jih nadomešča. Če starši dajo soglasje k posvetu, vendar ob njem ne morejo biti prisotni, mora logoped imeti pisno izjavo, da starši dovolijo, da učitelj logopeda sam pokaže otroka zdravniku specialistu (z obvezno navedbo, kateri specialist).
Učitelj logopeda lahko izkoristi čas počitnic za izvajanje logopedske propagande med starši in prebivalstvom okolice.
4. Delo logopedske učiteljice v juniju
Junij je najprimernejši čas za izboljšanje strokovne ravni logopedov. Zato je priporočljivo, da območne (mestne) metodološke pisarne in zavode za izpopolnjevanje učiteljev junija organizirajo mesečne seminarje za izmenjavo najboljših praks. Podobne seminarje lahko organizirajo višji logopedi na svojih področjih. Logopedi se lahko udeležujejo seminarjev, organiziranih na drugih področjih.
5. Oprema za logopedsko ordinacijo
Na vrata pisarne je treba obesiti tablo z urnikom dela logopeda, njegovim priimkom, imenom in očetom. Logopedska soba mora vsebovati naslednjo opremo:
1.Deli glede na število vključenih študentov. Držala za svinčnike in peresa.
2. Tabla, nameščena na višini, ki ustreza višini učencev osnovna šola... Priporočljivo je, da za učence 1. razreda del table poravnate kot zvezek, da pokažete pravilno črkovanje črk, zvez in otroke vadite v lepopisju.
3. Omare v zadostni količini za vizualne pripomočke, učno gradivo in metodično literaturo.
4.Stensko ogledalo 50X100cm za individualno delo nad zvočno izgovorjavo, ki jo je zaželeno obesiti blizu okna. Če to ni mogoče, ga lahko obesite na katero koli drugo steno, vendar s posebno osvetlitvijo.
5. Ogledala 9 X12 cm glede na število učencev, ki sodelujejo pri popravljanju izgovorjave zvoka.
6. Miza v bližini stenskega ogledala z lokalno osvetlitvijo za individualno delo z učenci, več stolov za otroke in logopeda.
7. Komplet logopedskih sond, etilni alkohol za obdelavo sond, vata, povoj.
8. Flanelegraf, montažno platno, komplet slik.
9.Projektor.
10. Zaslon za predstavitev filmov.
11.Stenska pisemska blagajna.
12.Stenska tabela zlogov.
13. Posamezne blagajne črk in zlogov za vsakega učenca, sheme predstavitve, sheme zvoka in zlogov.
14. Standardna tabela velikih in malih črk, pritrjena nad tablo.
15. Slikovno gradivo, ki se uporablja pri preverjanju ustnega in pisnega govora učencev, dano v ločeno škatlo ali ovojnice, razporejeno po leksikalnih temah in glasovnih skupinah.
16. Vizualno in ilustrativno gradivo o razvoju govora, sistematizirano po temah.
17. Vadnice v obliki simbolnih kartic (na primer z grafično predstavo zvokov, besed, stavkov), kartice s posameznimi nalogami, albumi za delo na izgovorjavi zvoka.
18.Razne govorne igre, loto.
19.Barvni kompleti kemični svinčniki(modra, zelena in rdeča) za vsakega otroka.
20. Metodična in poučna literatura.
21. Brisača, milo in papirnati prtički.
Logopedska ordinacija naj bo estetsko urejena, okrašena s sobnimi rastlinami. Na stene ni priporočljivo obešati slik, grafik, risb in tabel, ki niso povezane s popravnim postopkom, saj odvračajo pozornost učencev med poukom in ustvarjajo nepotrebno pestrost okolja.
6. Dokumentacija in njeno vzdrževanje
Za pritrditev popravni postopek, ki ga logopedski učitelj organizira in vodi v logopedskem centru, so na voljo naslednje vrste dokumentacije:
1. Evidenca obiskovanja logopedske ure dijakov, vpisanih v logopedski center.
2. Register otrok z govornimi motnjami.
3.Ray kartica
4. Posamezne študentske izkaznice.
5. Letni načrt metodično delo za študijsko leto.
6. Perspektivni načrti dela za vsako skupino študentov za študijsko leto.
7. Dnevni načrti dela za vsako skupino učencev.
8. Urnik skupinskega pouka, potrjen s strani ravnatelja šole.
9. Kopije poročil o opravljenem delu v študijskem letu.
10. Potni list logopedske ordinacije.
Dnevnik obiskovanja logopedskih ur dijakov je redni razredni časopis uveljavljene oblike, podpisan na naslednji način:
DNEVNIK za obisk logopedskih ur
v logopedskem centru pri šoli _
okrožje mesta (regija)
pri 200 / uč. leto
V rubriko revije Podatki o študentih logoped vpiše seznam dijakov, vpisanih v logopedski center v tekočem študijskem letu, z navedbo razreda in šole, datuma vpisa v logopedski center in (ob konec šolskega leta) rezultat popravljalnega dela (»odpuščen«, »zapuščen za nadaljevanje popravnega dela«, »opustil«).
Za skupino so 4 strani, za podskupino in vsakega študenta, ki študira posebej - 3. Na vrhu leve polovice strani sta navedena številka skupine in logopedski zaključek, na primer: »Skupina številka 1: disgrafija v ozadje splošna nerazvitost govor - stopnja III".
Na desni polovici strani na vrhu so navedeni dnevi in ure pouka s to skupino, na primer: ponedeljek, sreda, petek - 16-00-16-35. Preostale strani se izpolnijo podobno kot v razrednem dnevniku, torej na levi polovici je seznam otrok te skupine, podskupine oziroma ime in priimek otroka, ki se uči individualno, datumi pouka in zapiske o prisotnosti ali odsotnosti dijaka v razredu, na desni pa teme izvedenih dejavnosti, ki so navedene v skladu z delovnim načrtom. Na straneh, namenjenih podskupinskim in individualnim poukom, so na levi polovici zgoraj namesto številke skupine označene motene skupine zvokov, ki se obdelujejo, sicer pa se polnijo na enak način.
Dnevnik udeležbe dokončati na začetku vsake lekcije. Pika (.) označuje prisotnost učenca pri pouku, črka "n" označuje odsotne učence.
Opomba : če je učenec iz neznanega razloga dvakrat izpustil logopedsko uro (je bil prisoten v učilnici, vendar se ni pojavil na logopedski uri), učitelj logopeda o tem obvesti učitelja in dijakove starše. Na eni od zadnjih strani je prostor za beleženje delovnega časa logopeda med pregledom ustnega in pisnega govora dijakov in med počitnicami.
Po vpisu »sprejet v skupino« mora biti zapisnik o tem, kdaj je študent diplomiral. Dnevnik anketiranja govornega in pisnega govora se vodi že nekaj let.
Govorni karton ankete o ustnem in pisnem govoru dijakov se izpolni pri frontalnem pregledu v drugem tednu septembra in četrtem tednu maja. Če med študijskim letom pride do sprememb v sestavi skupin študentov, ki študirajo v logopedskem centru (eden od študentov zapusti ali se v skupine vpišejo novi študenti), je treba vpisati v Govorno kartico pravočasno. Sklep o izpustitvi dijaka ali nadaljevanju popravljalnega dela pri njem ob koncu šolskega leta iz govornega kartona se vpiše v evidenco obiskovanja in evidenco otrok z govorno motnjo.
Posamezne študentske izkaznice izpolnjen na prvem roditeljskem sestanku v septembru. Logoped jih da staršem, starši pa jasno izpolnijo sprednjo stran kartice in jo podpišejo na dnu.
Možna je druga možnost. Po tem, ko logoped opravi sekundarni poglobljeni pregled učencev in sestavi skupine in podskupine, preda individualne dijaške izkaznice učiteljem oziroma učiteljem skupine podaljšanega dneva. Učitelj ali dolgotrajni skrbnik (ECT) bo individualne kartice dal staršem učencev. Po izpolnjevanju lahko starši kartice vrnejo učitelju ali GPA vzgojitelju ali pa jih prenesejo neposredno logopedu.
S tem bo učitelj po eni strani bolje seznanil z izvirnostjo otrokovega zgodnjega govornega razvoja in se z njim bolj razumel, po drugi strani pa bo resneje jemal nadzor nad obiskovanjem otrok na šoli. logopedske ure.
Individualna študentska izkaznica
Priimek, ime, datum rojstva
Šola, razred
Telefon
Domači naslov
Ali ste obiskovali vrtec (govorna ali množična skupina)
Govorno okolje (ali ima družina jecljanje, govorne motnje, dvojezičnost)
Zgodnji telesni razvoj (ko je začel sedeti, stati, hoditi)
Zgodnji razvoj govora: ob brbljanju, brnenju so se pojavile prve besede
Urnik pouka:
"Starši so skupaj z učiteljem odgovorni za obiskovanje logopedskih ur svojih otrok."
Podpis staršev
Datum zaključka
Pri izdelavi in izpolnjevanju individualne študentske izkaznice se lahko točke 2-4 spremenijo glede na kraj bivanja otroka.
Hrbtno stran Individualne študentske izkaznice izpolni logoped med študijskim letom.
Datum sprejema v logopedski center
Zaključek logopedije ob sprejemu v govorni center
Rezultat popravljalnega dela po prvem letniku študija
Logopedsko poročilo pred drugim letom popravnega dela
Rezultat popravnega dela po drugem letniku študija
Posvetovanja z zdravniki specialisti
Datum izdaje
Podpis logopeda
Za vsakega študenta se izpolni ena posamezna kartica, ne glede na število let, v katerih se študent študira v govornem centru.
Posamezne študentske izkaznice hranimo v ločenih ovojnicah za vsako skupino ali jih označimo z različnimi identifikacijskimi oznakami, na primer: skupina številka 1 - rumeni krogi, skupina številka 2 - modri krogi itd.
Splošni načrt metodičnega dela za vzgojno-izobraževalno delo letnik - sestavljen pred 1. septembrom študijskega leta, za katerega je predviden. Zagotavlja naslednje dele dela:
a) preverjanje ustnega in pisnega govora učencev od 1. do 4. razreda šol logopedskega centra (termini, število šol in osnovnih razredov);
b) zaposlovanje skupin in podskupin, načrtovanje logopedskih ur (terminov);
c) oblike interakcije pri delu logopeda in osnovnošolskih učiteljev (koliko pouka je predvideno, v katerih razredih, na katere teme in koliko sporočil in govorov naj bi bilo na metodoloških društvih učiteljev, itd.); učitelji-logopedi šolskih in predšolskih zavodov, če obstajajo na območju šolskega govornega centra (to točko načrta je treba uskladiti s splošnim načrtom metodičnega dela višjega logopeda območja), logopedi in zdravniki specialisti;
d) aktivnosti za promocijo logopedskega znanja med učitelji in starši (teme pogovorov, predavanj, govorov pri starševski sestanki);
e) ukrepi za izboljšanje opremljenosti logopedskega centra z učnimi pripomočki, didaktičnimi in vizualnimi materiali (kateri priročniki naj bi bili kupljeni oziroma izdelani, v kakšnem roku);
f) ukrepi za izboljšanje usposobljenosti učitelja logopeda (udeležba na tečajih, predavanjih, metodoloških združenjih, izmenjava izkušenj ipd.).
Dolgoročni načrti popravno delo za vsako skupino študentov za študijsko leto se sestavi po zaključku skupin. Če se v logopedskem centru hkrati ukvarjata dve ali več skupin dijakov iste starosti in z enakimi motnjami govora, lahko logoped zanje izdela en dolgoročni načrt. Priporočljivo je, da vse dolgoročne načrte shranite v en splošni zvezek. Pred vsakim načrtom je navedena številka skupine, razred in logopedski zaključek.
Dnevni načrti dela logopedski učitelj razvija na podlagi dolgoročnega načrta. Načrti dela se izdelajo za vsako skupino posebej. Dovoljena je uporaba enakega delovnega načrta za skupine, ki delajo na istem dolgoročnem načrtu. V dnevnih delovnih načrtih mora biti navedena tema učne ure, njeni cilji, oprema (slike, karte, tabele ipd.), nato pa povzetek dela.
Delovni zvezki se izvajajo v skladu z enim načinom črkovanja. Besede »Kul delo« niso zapisane za številko. Med vrstami dela v lekciji lahko preskočite eno vrstico, zlasti pred in po zlogovnih, zlogovnih in glasovnih shemah ter stavčnih shemah.
Po vsaki uri logopedski učitelj preveri delo učencev, popravi napake in jih analizira. Opozoriti je treba, da logoped za razliko od osnovnošolskega učitelja ne ocenjuje toliko pravilnosti opravljenega naloge, koliko učne dejavnosti otroka kot celote, torej njegove pozornosti v razredu, pridnosti, aktivnosti.
Pomembno vlogo pri ocenjevanju dijakovega dela igra sposobnost, da napako najde in sam popravi. Če je otrok samostojno našel svojo napako in jo popravil, potem je v tem primeru napako mogoče prezreti. Ta pristop k ocenjevanju dela učencev ima veliko psihološko in vzgojno vrednost, saj otroci z govorno patologijo praviloma prejmejo veliko nezadovoljivih ocen pri razredu. Po eni strani tako izčrpna in varčna ocena njihovega dela otrokom moralno podpira, povrne vero v lastne moči, po drugi strani pa se otroci naučijo skrbno preverjati svoje delo, si prizadevajo iskati in popravljati storjene napake ter svoje učenje. aktivnost se stimulira. Zato učitelj logopeda učencu nujno razloži, zakaj otroku da to ali ono oceno. Pri logopedski lekciji ni priporočljivo postaviti "dve". Domača naloga se običajno ne daje.
Delovne zvezke hranimo v logopedskem centru v posebnih mapah po skupinah. Testne knjige se hranijo ločeno od njih. Ti zvezki so dodatek k "Govornemu zemljevidu", saj odražajo stanje pisnega govora študentov in dajejo predstavo o stopnji asimilacije popravnega gradiva.
Razpored pouka (v dvojniku) logoped se po zaključku skupin v septembru. Oba izvoda sta overjena s podpisom ravnatelja šole, s katero se nahaja logopedski center. Prvi izvod potrjenega urnika hrani oseba, ki ga je podpisala, drugega pa v logopedskem centru.
Potni list logopedske ordinacije je majhen zvezek, ki vsebuje vso opremo v pisarni, vizualne, učne in metodične pripomočke, učbenike in metodično literaturo. Namesto potnega lista za logopedsko ordinacijo lahko učitelj logopeda sestavi kartoteko.
Potni list logopedske ordinacije ali kartoteka se sestavi ne glede na to, ali se logopedski center nahaja v ločeni pisarni ali zaseda del učilnice ali del katerega drugega prostora.
Učitelj logoped pripravi poročilo o opravljenem preventivno-korektivno vzgojnem delu za študijsko leto ob koncu študijskega leta v naslednji obliki:
POROČILO
o delu logopeda (polno ime), opravljeno leta 200_____ / __ akadem. leto
v logopedskem centru pri šoli št.
okrožje mesta (regija)
Skupno je bilo razkrito z govornimi motnjami študentov
7. Roki hrambe dokumentacije
V logopedskem centru se hranijo naslednji predmeti: Dnevnik obiska logopedije, Dnevnik vpis otrok z govornimi motnjami, Govorni karton za preverjanje ustnega in pisnega govora, zvezke za testno delo, poročilo o opravljenem delu v študijskem letu in potni list ali kartoteko logopedske ordinacije.
Evidenca obiska logopedske ure z Govorno kartico preverjanja ustnega in pisnega govora študentov in poročilom o opravljenem delu v študijskem letu se hrani v logopedskem centru do popolne sprostitve iz logopedskega centra. vsi študenti, vpisani v to revijo, tj vsaj 2 leti. Enako število zvezkov se vodi za preverjanje dela.
Evidenca otrok z govornimi motnjami vodijo v logopedskem centru do konca šolanja vsi vanj vpisani učenci, torej najmanj 8 let. Tako dolg rok uporabnosti je posledica dejstva, da je Časopis dokument, v katerem so evidentirani vsi učenci šol, ki so pri tem logopedskem centru, ki imajo govorne motnje, in so zapisani ukrepi za te otroke. V praksi logopedsko delo pogosto so primeri, ko je treba ugotoviti, ali je bil določen otrok z motnjami govora ugotovljen pravočasno, kakšna pomoč je bila temu otroku zagotovljena. Zato bi morali biti podatki o učencih z motnjami govora pri logopedu ves čas, ko se ti otroci učijo v šolah pri tem logopedskem centru.
Potni list logopedske ordinacije ali kartoteka je nenehno v logopedskem centru.
Predpisi
Odredba Ministrstva za znanost Republike Kazahstan z dne 03.09.2004 N 712 "O ODOBRITVI ZAKONSKIH PRAVNIH AKTOV, KI UREJAJO DEJAVNOST VRSTE POSEBNIH IZOBRAŽEVALNIH ORGANIZACIJ"
Registrirano pri Ministrstvu za pravosodje Republike Kazahstan 04.10.2004 N 3128
NAROČI
O ODOBRITVI
ZAKONSKI PRAVNI AKTI,
UREJANJE DEJAVNOSTI VRSTE
POSEBNE IZOBRAŽEVALNE ORGANIZACIJE
Za izvajanje zakona Republike Kazahstan "O socialni in medicinsko-pedagoški korektivni podpori otrokom s posebnimi potrebami" naročam:
1. Odobriti priložene normativne pravne akte, ki urejajo dejavnosti vrst posebnih izobraževalnih organizacij:
1) pravilnik o postopku organiziranja dejavnosti rehabilitacijskega centra v skladu s Prilogo 1;
2) pravilnik o postopku organiziranja dejavnosti psihološko-pedagoških korektivnih prostorov v skladu s Prilogo 2;
3) pravilnik o postopku organiziranja dejavnosti logopedskega centra v skladu s Prilogo 3.
2. Oddelek za srednješolsko izobraževanje (Ispusinova S. B.) predloži to odredbo na predpisan način v državno registracijo Ministrstvu za pravosodje Republike Kazahstan.
3. Ta odredba začne veljati z dnem registracije.
4. Območne, mestne uprave (oddelki) za izobraževanje v Astani in Almati posredujejo to odredbo vsem regionalnim, mestnim oddelkom in izobraževalnim organizacijam.
5. Nadzor nad izvajanjem tega ukaza se zaupa podministrici Shamshidinovi K.N.
Dodatek 3
po odredbi ministra
izobraževanje in znanost
Republika Kazahstan
PRAVILNIK
O ORGANIZACIJI DEJAVNOSTI
LOGOPEDSKA TOČKA
1. Ta pravilnik določa postopek organiziranja dejavnosti logopedskega centra, ustanovljenega pri šolah, ne glede na obliko lastništva in oddelčno podrejenost.
2. Logopedski center - izobraževalna organizacija, v kateri se pod vodstvom logopeda izvaja pouk z otroki za odpravo pomanjkljivosti v ustnem in pisnem govoru.
3. Logopedski center odprejo lokalne izobraževalne oblasti, ki nadzorujejo pravo organizacijo služenje otrokom z motnjami govora pri njih. Vsaki logopedski postaji je dodeljeno določeno število skupin (razredov).
4. Odprtje logopedskega centra v šoli se izvede ob prisotnosti 14-16 razredov v mestnih območjih, ob prisotnosti 9-12 razredov - na podeželju. V mestnem logopedskem centru je hkrati vključenih 20 - 25 ljudi, v podeželskem - 15 - 20 ljudi.
5. Vodje izobraževalnih ustanov (osnovna šola - vrtec, šola - kompleks, gimnazija, licej, otroški izobraževalni center), ki se nahajajo tako na mestnih kot na podeželju, imajo pravico odpreti logopedske centre ne glede na število razredov (skupin).
2. Organizacija logopedskega dela
6. V logopedski center se vpišejo otroci, ki imajo različne motnje ustnega in pisnega govora (splošna govorna nerazvitost, fonetična in fonemska nerazvitost, motnje pisanja in branja, jecljanje, motnje izgovorjave govora (dislalija, dizartrija, rinolarija). .
7. Identifikacija otrok z govornimi motnjami za sprejem v logopedski center se izvaja skozi vse leto. Maja pregledujejo otroke, ki vstopajo v prve razrede.
8. Otroci z govornimi motnjami se vpišejo v seznam za naknadno razporeditev v skupine glede na govorno okvaro. Za vsakega otroka, vpisanega v logopedski center, a govorna kartica.
V logopedski center se vpisujejo otroci, katerih govorne napake ovirajo uspešno usvajanje znanja: otroci s splošno govorno nerazvitostjo, fonetično in fonemično nerazvitostjo, motnjami branja in pisanja.
9. Glavna oblika organiziranja logopedskega dela je skupinski (podskupinski) pouk. Skupine so izbrane za otroke s homogeno govorno motnjo in enako starostno skupino. Dovoljeno je zaposlovanje v skupine otrok različnih starosti z:
1) splošna nerazvitost govora (OHP) - 3 - 5 ljudi;
2) motnje branja in pisanja zaradi OHR - 4 - 6 oseb;
3) fonetično - fonemična nerazvitost (FFN) - 3 - 5 ljudi;
4) motnje branja in pisanja, ki jih povzroča FFN - 4 - 6 oseb;
5) jecljanje - 3 - 4 osebe;
6) slabosti izgovorjave zvoka - 5 - 6 oseb.
10. Individualne ure v logopedskem centru z otroki do šolska starost se izvajajo pri vseh otrocih z govornimi motnjami, šoloobveznih - pri otrocih s hudimi govornimi motnjami (rinolalija, dizartrija, OHR stopnje 1 - 2).
Pouk z vsako skupino otrok poteka 2-3 krat na teden.
Trajanje skupinskega pouka je odvisno od starosti otrok in je za predšolske otroke:
v drugi mlajši skupini - 15 - 20 minut, v srednja skupina- 20 - 25 minut, pri starejših in pripravljalnih - 30 - 35 minut.
Trajanje podskupinskega pouka za predšolske otroke je 20 - 30 minut, individualne ure - 15 - 20 minut.
Trajanje skupinskega pouka za šolarje je 40 - 45 minut.
Trajanje podskupinskega šolskega pouka je 25 - 30 minut, individualnega pouka - 20 - 25 minut.
11. Trajanje korektivnega usposabljanja je odvisno od resnosti govorne motnje in njene strukture. Otroci s fonetičnih in fonetičnih motenj (FFN) ter motnjami branja in pisanja, ki jih povzročajo te motnje, prejemajo logopedsko pomoč od pol leta do 1 leta. Otroci z OHP in motnjami branja in pisanja so vključeni v logopedski center od 2 do 3 leta, odvisno od stopnje okvare.
Pouk v logopedskem centru poteka brez pouka.
Pouk v logopedskem centru za predšolske otroke poteka v prostih urah oziroma pri pouku »Razvoj govora in priprava na opismenjevanje«, »Likovna umetnost«, »Delo« in »Gradbeništvo«.
12. Maturiranje otrok z govornimi motnjami se izvaja skozi celo šolsko leto, saj se njihove govorne pomanjkljivosti odpravljajo.
13. Po potrebi zaradi razjasnitve psihofizičnega stanja lahko otroke s soglasjem staršev (zakonitih zastopnikov) napoti logoped na posvet k zdravnikom specialistom (nevropatolog, psihiater, otorinolaringolog) ali v PMPK.
14. Rezultati logopedske ure so označeni v govorni kartici in seznanijo učitelja vzgojitelja, razrednik in starši (zakoniti zastopniki). Odgovornost za obvezno obiskovanje pouka s strani otrok v logopedskem centru in izpolnjevanje potrebnih zahtev nosijo učitelj - logoped, učitelji izobraževalnih organizacij in starši (pravni zastopniki).
3. Učitelj – logoped
15. Za učitelja - logopeda se imenuje oseba, ki ima defektološko izobrazbo (posebnost "logopeda", "oligofrenopedagog", "učitelj gluhih", ki je predmet tečajev preusposabljanja), višjo pedagoško izobrazbo v naslednjih specialitetah: "učitelj ruščine ( kazahstanščina) jezik in književnost", "učitelj osnovnih razredov "z obveznim zaključkom obnovitvenih tečajev na specialnosti" logopedska terapija".
Učitelj logopeda se imenuje in razreši po postopku, ki je določen za učitelje splošnošolskih zavodov.
Učitelj logoped je odgovoren za pravočasno prepoznavanje otrok z govornimi motnjami, dokončanje postaje, kakovost korektivnega izobraževanja.
16. Učitelj – logoped naj:
1) izvaja pouk z otroki za odpravo pomanjkljivosti v ustnem in pisnem govoru, za pomoč pri preprečevanju in premagovanju učnega neuspeha zaradi primarne napake;
2) svetuje učiteljem in staršem (zakonskim zastopnikom) o vprašanjih neuspeha v učenju v zvezi z motnjami govora in daje priporočila za njihovo preprečevanje in premagovanje;
3) izvajati sistematično komunikacijo z učitelji, ki delajo z otroki, ki obiskujejo logopedski center;
4) komunicira z vrtci, srednjimi šolami in šolami za otroke s hudimi govornimi motnjami, logopedi, zdravniki - specialisti otroških ambulant, PMPK, rehabilitacijskimi centri, psihološko-pedagoškimi korekcijskimi sobami;
5) promovirati logopedsko znanje med vzgojitelji, starši (zakoniti zastopniki), govoriti na pedagoških konzilih, roditeljskih sestankih s poročili o nalogah, vsebini, rezultatih logopedskega dela, posebnostih. logopedska korekcija o preprečevanju in premagovanju učnega neuspeha šolarjev z motnjami govora;
6) sodeluje pri delu metodoloških združenj učiteljev - logopedov regije, mesta;
7) sestavi letno poročilo o izvajanju logopedske pomoči in ga predloži upravi izobraževalne organizacije;
8) se izpopolnjujejo (vsakih 5 let) in se certificirajo na način, predpisan za pedagoško osebje.
17. Tedenska obremenitev logopeda je 18 ur, brez časa za posvetovalno delo.
4. Vodenje logopedskega centra
18. Usmerjanje in nadzor nad delom učiteljev - logopedov izvajajo vzgojno-izobraževalni organi, ki so v pristojnosti logopedskega centra, ter uprava vzgojno-izobraževalne organizacije, kjer je logopedski center odprt.
19. Če je v okraju, mestu, regiji več logopedskih centrov, se lahko v okrožju (mestu), območnih metodoloških uradih ali v zavodih za izpopolnjevanje vzgojno-izobraževalnih delavcev ustanovijo metodološka združenja učiteljev - logopedi.
Vodenje metodičnega društva učiteljev – logopedov je zaupano enemu najbolj izkušenih učiteljev – logopedom, ki ima po rezultatih certificiranja naziv višji učitelj – metodik, ki ga imenuje prosvetna oblast.
20. V izobraževalnih ustanovah, ki so oddaljene od regijskega središča (majhne šole), lahko logopedsko pomoč otrokom nudijo učitelji - vzgojitelji in učitelji maternega jezika (osnovni razredi), ki so opravili tečaj preusposabljanja iz logopedije. V tem primeru je logopedsko delo organizirano v skladu s tem pravilnikom, z doplačilom v skladu z delovno zakonodajo.
21. Vrste dokumentacije logopeda v logopedskem centru na šoli:
1) register otrok z govornimi motnjami;
2) govorna kartica;
3) dnevnik obiska logopedske ure;
4) dolgoročni načrt dela za vsako skupino študentov za študijsko leto;
5) dnevni načrt dela za vsako skupino;
6) letni načrt dela za študijsko leto;
7) urnik pouka za skupine in podskupine, ki ga potrdi direktor šole;
8) kopije poročil o opravljenem delu za študijsko leto;
9) potni list logopedske ordinacije.
Naloge za študij pisanja in branja.
Osamljene črke za narek
a) samoglasniki:
A, Yu, U, I, E, O, E
b) soglasniki:
H, U, Ž, S, T, K, M, N, P, 3, C
Serija pisem narekov
(z izgovorjavo in brez)
a) samoglasniki:
AU OA AYA UE AUE OAI
UAOOO AUEA YAOOYO OUEEU
b) soglasniki:
MP PK TPK SZM ZDRP KTMN
DPTNL ZSHTKM ZhVKCHB
Diktat niz zlogov
(z izgovorjavo in brez)
a) z nasprotnimi fonemi:
PA-BA DA-TA ŠA-ŽA ŽA-ŠA FA-VA
KA-GA ZA-SA-ZA-NYA MU-MU
LO-LE PA-PA-BA BA-PA-BA DA-TA-TA
DA-TA-TA-DA DA-DA-TA-DA SA-SA-ZA-SA
SA-ZA-SA-ZA KA-KA-GA-KA GA-KA-GA-GA VA-FA-VA
FA-VA-VA VA-FA-FA-VA ZHA-ZHA-SHA SHA-SHA-ZHA-SHA
b) s podobnimi izdelki:
SA-SHA-ZA-ZHA-TSA BA-MA-BA DA-LA-NA DON-NOL
c) s soglasnikom v različnih položajih:
PA-PO-PE TO-TE-TYU TU-TYA-TI-TO
B-B-B-B-B-B-B-B-B-B-B-C-B-B-B-B
Študijsko pisanje
Pisanje narekata zlogov besed, besednih zvez, besednih zvez:
a) posamezne zloge in besede:
TPU, FSES, FSOF, DUM, SVUM, KHACH, VYAF, DETCH, SHTIS, NYS ', EF, TABLE, ELEPHANT, PARTA, DNO, GOBE, Kaša, GORA, ZDRAVJE, KUMARA, DYATEL, KHVOTS.
b) besede z nasprotnimi fonemi:
MOUNTAIN-KORA, EDGE-PLAY, HEAT-SHARADA, HAMMER-BOLT, SHARUZHAR, EDGE-LOUD, MOLE-GROTT, MOL-MOLE, BIDON-PITON-BETON, DUST-WAS, BEAT-WAS, CANVAS-CANVAS-GOST Fence -katedrala-zaprtje
c) besede s homorganskimi členki:
HIŠA-LOM, LOG-PES, NORA-LUKA, HIŠA-GOZD-LOM.
d) s ponavljajočimi se morfemi:
DRUŽBA-USTVARJALNOST-ADMINISTRACIJA,
BRADA-MESTO-PASMA
e) redke, zapletene zvočne strukture:
LADJENJE, PARO, ASTROLYABIA, EXOFTALM, STRATOSTAT, LINOLEJ, SARKOFAG, AIRJABLE, ŠAH, KONTINUIRNO
Študijsko pisanje
Črka za narekovanje besednih zvez, besednih zvez in besedila:
a) besedne zveze:
Listje šumi. Okoli plamena. Kačji pastirji glasno žvrgolijo. Kobilice so čivkale naokoli. Hiša gori, metla pometa, luna sije. Ob verandi so luže. Otroci iščejo storže, odšli v goščavo. Iskali so storže, a so našli ježa. V ribniku so živele ščuke. Zvok klicanja brenči. Marina je sušila maline. Lara je razbila krožnik. Rimma je oprala okvir: Na grmovju akacije so zacvetele čudovite rože.
b) besedila:
Z leve piščančje noge
V gurmanski pariški restavraciji je jed iz leve piščančje noge bistveno dražja od enake jedi iz desne piščančje noge. V opombi k jedilniku je podana naslednja razlaga: kokoši med spanjem dolgo stojijo na desni nogi, zato je meso leve noge bolj nežno.
Yegel je imel najbolj smešne žoge v Moskvi. To so govorile mame, ko so gledale svoje mladostnike, delale svoje na novo naučene korake. To so povedali mladostniki sami in najstniki, ki so plesali, dokler niso padli. To so povedala odrasla dekleta in mladi, ki so prišli na te bale z idejo, da bi se jim prizanesli in v njih našli najboljšo zabavo.
1) Goljufanje:
Pozimi v gozdu
Hodim po poti. Z drevesa je padla snežna kepa. Pod borovim deblom je vrzel. Obstajajo sledi. Brcnil sem v prtljažnik. Puhasti zajec je skočil na jaso.
Breza
Breza vsa plapola v vetru z zelenim listjem. Brezov gaj spomladi zvoni od ptičjega petja. Hodiš po gozdu, se dotakneš belih debel in lepljivih listov, pogledaš uhane, poslušaš škorca - postalo ti bo lahko in veselo.
Pozimi se breza iskri s srebrom. Zgodaj zjutraj se na brezo prileti črni ruševec in kljuva rjave mačke. Ruska breza je dobra tako pozimi kot poleti!
(Po G. Snegirevu)
2) Predstavitev
Dipper
Bilo je mrzlo. Na ledu reke je veselo pela ptica. Tu je ptica skočila v ledeno luknjo. Tam je iskala hrano. Minuto pozneje je ptica skočila na led. Spet je veselo zapela. To je kozarec. Ni mraz. Ptičje perje je prekrito s plastjo maščobe.
(Po V. Bianchiju)
Himalajski medved
Himalajski medved živi v gorskih gozdovih Azije. On je ves črn, na prsih pa je bel trikotnik, kot prtiček. Himalajski medved ima zelo dolge noge... Hitro pleza po drevesih. Medved ljubi divja jabolka, jagode, oreščki. Medved bo splezal na ptičjo češnjo, zlomil veje in iz njih sesal jagode. Pozimi spi v kotanji veliko drevo... Zgodi se, da v tajgi posekajo ogromno cedro, jo pripeljejo v vas in iz praznega debla v notranjosti prileze medved.
(Po G. Snegirevu)
Mravlja in golob
Mravljica se je spustila k potoku, da bi se napila. Zajel ga je val in začel je toniti. Mimo je priletel golob. Zagledala je utapljajoče se mravlje in mu vrgla vejico. Po tej vejici se je prebil do obale. In naslednji dan je lovec hotel ujeti goloba v mrežo. Mravlja se je priplazila in lovca ugriznila za prst. Lovec je zakričal, spustil mrežo, golob je zaplapolal in odletel.
NAPIŠITE VOŠČILKO PRIJATELJU
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Besedila za branje in pripovedovanje
Vrba
Na robu gozda je cvetela vrba. Na drevesu še ni listov, veje pa so povsem v cvetovih - v rumenih puhastih kroglicah. Cela vrba izgleda kot ena rumena kroglica! Rumena kroglica brni – toliko čebel vzame prvi med v njej. Do večera se je ohladilo. Žoga je utihnila. Nekaterim čebelam je uspelo odleteti v panje. Drugi so se ohladili - ni moči zamahniti s krili. Prenočili smo na rožah.
Prava toplota še ni prišla.
A. Mityaev
česen
Ste olupili česen za večerjo? Oh, in nadležno delo! Umiješ zobe, z njih odlepiš filmčke in dlje kot je do sredine čebule, manj je zob in več jih je. Zakaj jih je toliko? Jasno je zakaj. Več strokov, bolj zrele rastline česna bodo rasle. Drobnjak je zelo koristen za ljudi.
V starih časih so okoli vratu obesili strok česna in upali so, da ga bo rešil pred boleznijo.
A. Smirnov
Kako je zgrajena hiša
Gradnja novih hiš je včasih trajala dolgo. Najprej je tovarna izdelala opeko. Nato je zidar polagal opeko za opeko v vrsti. Položil bo eno vrsto, na njej - drugo, na drugo - tretjo ... Ne glede na to, kako se trudite, hiše ne boste zgradili hitro!
Kakšne ribe ne obstaja na svetu!
"Plava kot sekira" - pravijo za tiste, ki ne znajo plavati. Konec koncev je sekira težka in se potopi v vodo. Pa vendar je na svetu sekira, ki ne potone. To je sekira riba. Obstajajo tudi druge ribe, ki se imenujejo enako kot nekateri predmeti.
Obstaja riba kladiva. To je ime velikega in strašnega morskega psa.
Obstaja žaga. Njegov dolg, dolg nos je obdan z zobmi, natanko kot prava žaga.
Ribe lopate plavajo v velikih jatah čez morje. Tako so jih poimenovali, ker so okrogle, ploščate in se znajo zakopati v pesek, ki prekriva morje.
V. Lunin
Med drobnorastočimi borovci na mahovih izboklinah dozori zadnja septembrska jagoda, brusnica. Vzameš jagodo in tanka nit z listi, kot je mirta, se raztegne.
Zapozneli ruševec se bo zapičil in izginil v bronastem rožmarinovem grmu. V sončnih dneh je jesenska pokrajina blizu Moskve zamišljena. Zimski zeleni smaragdi. Rumeno sive preproge zbledelih pobočij. Crimson copses. Srebrni meandri reke v razsvetljenih dolinah.
Veličastna ruska zlata jesen nikoli ni žalostna ali dolgočasna.
Poletje se umika! Svetli dnevi pojenjajo. Dih Arktike ukroti sonce, njena pot je nižja in krajša.
Brezdimni ogenj odpadanja listov se vse bolj razplamti. Vrhovi dreves žarijo z rdečo pozlato. Gozd je porumenel.
L. Neverov
Večer v gozdu
Večer je. Nekje, daleč, je umirajoče sonce zašlo za vrhove dreves. In žarki še vedno gorijo na čebulnih deblih borovcev. Še lepši je temni gozd, pozlačeno borovo stebrišče. Temnopolte ženske so oblečene v igličasti žamet - zelena božična drevesca. Vitko drevo ponosno stoji na paradi.
V odsevih večerne zarje je viden pas daljnega gozda. V nebeške višave je prebijala smrekov greben nazobčana palisada. Padel je mrak. Svetla zora bledi. Vse hitro zbledi v temi noči.
Mesec pa je pogledal ven in z mehko lučjo požene temo v sotesko gozdne goščave. Tančica valovitega snega na čisti jasi. Ne prasica, ne pikica, ne trava - vse je odstranjeno.
A. Žukov
Ne goba, ampak glava zelja! Ne glejte poskočno na takšen "čudež narave". To je užitni kodrasti driagel, ki tehta do tri kilograme. Diši po oreščkih. V botaniki se to imenuje "gobja sreča".
Najdete pa lahko tudi še eno redko gobo – atrakcijo. Rumeno-roza-rdeče korale in petelinji glavniki rogatih moljev. Ne zanemarite teh izvirnih gob brez klobukov. So užitne, dišeče in nežnega okusa.
Naletite na istih mestih, kjer rastejo gobe, gobe s svetlo sivimi klobuki. Na stotine na istem korenu. Na priljubljen način - gob "oven"! Je užitna.
* * *
Prišla je pomlad, tekla je voda. Otroci so vzeli deske, naredili čoln in čoln spustili skozi vodo. Čoln je odplul, otroci pa so tekli za njim in kričali, pa niso videli ničesar pred seboj in so padli v lužo.
L. Tolstoj
* * *
Varya je imela sisko. Skin je živel v kletki in nikoli ni pel. Varya je prišla v chyzh:
- Čas je, da poješ, siskin.
- Pusti me prosto, cel dan bom pel.
L. Tolstoj
Prijazna gostiteljica
Nekoč je bilo dekle. In imela je petelina. Petelin bo zjutraj vstal, zapel:
- Ku-ka-re-ku! Dobro jutro hostesa!
Priteči do deklice, ugrizni drobtine iz njenih rok, sedi poleg nje na kup. Perje je večbarvno, kot naoljeno, pokrovača meče zlato na soncu. Bil je dober petelin.
Nekoč je dekle pri sosedu videlo kokoš. Všeč ji je bil piščanec. Sosedo vpraša:
- Daj mi piščanca, jaz pa ti dam svojega tiča.
Slišal je petelina, obesil glavnik na stran, spustil glavo, vendar ni nič - gostiteljica ga sama vrne.
Soseda se je strinjala - dala je piščanca, vzela petelina. Deklica se je spoprijateljila s piščancem. Puhast piščanec, topel, vsak dan bo zneslo sveže jajce.
- Kud-cluck, moja hostesa! Jejte testis za zdravje!
Deklica bo pojedla jajce, vzela kokoš v naročje, jo pobožala po perju, ji dala vode in jo pogostila s prosom. Samo enkrat pride na obisk sosed z raco. Deklici je bila raca všeč. Sosedo vpraša:
- Daj mi svojo raco - jaz ti dam piščanca!
Piščanec je slišal, spustil perje, bil je žalosten, a ni kaj storiti - gostiteljica ga sama vrne.
Deklica se je spoprijateljila z raco.
Skupaj gredo plavat k reki. Deklica plava - in raca je v bližini.
- Tas, tas, tas, moja gostiteljica! Ne plavajte daleč, dno reke je globoko!
Deklica bo prišla na obalo - in raca ji bo sledila.
Enkrat pride sosed. Vodi mladička za ovratnico. Deklica je videla:
- Oh, kakšen srčkan kuža. Daj mi kužka - vzemi mi raco!
Raca je slišala, zamahnila s krili, zakričala, a ni bilo nič. Sosed ga je vzel, dal pod roko in odnesel.
Deklica je pobožala kužka in rekla:
- Imel sem petelina - vzel sem mu piščanca, bil je piščanec - dal sem ga za raco, zdaj sem raco zamenjal za kužka.
Kužek je to slišal, podtaknil rep, se skril pod klop in ponoči s tačko odprl vrata in zbežal.
Ne želim biti prijatelj s takšno gostiteljico! Ne zna ceniti prijateljstva!
Deklica se je zbudila - ni imela nikogar.
Valentina Oseeva
* * *
Kaktusi so rasli v majhnih lončkih. Njihove šiljaste stigme so štrlele iz suhe, razpokane zemlje.
Enkrat na deset dni je Saša pomagala svoji mami zaliti kaktuse! Vsak dan jih je bila pripravljena zalivati, a mama ni dovolila. Mama je rekla, da so te kaktuse prinesli iz vročih dežel, da doma rastejo na kamnitih suhih višavjih, kjer le redko dežuje. Zato so navajeni piti ne pogosto, ampak v velikih količinah.
Z. Georgievskaya
* * *
Jesen je prišla. Dnevi so res kristalni! Zrak je močan, prepojen z dišečimi jabolki, bujnim vrtnim cvetjem in posušenim listjem. V vetru plava siva pajčevina, na nebu krožijo jate ptic. Jesen je pozlatila krošnje in zardela grmovje. Drevesa so nedoumljiva. Med lipami in brezami dobesedno žarijo jaspisovi javorji. In same lipe in breze, kot v brokatnih pelerinah: tako svetli so obarvani listi. Jesenski gozd, naslikan s čarobnim čopičem septembra, je videti kot pravljična palača.
A. Strižev
Pomlad
Ko se spustimo na travnike, vidimo pred seboj belkaste goščave šaša. Rowan in ptičja češnja silovito rasteta po hribih, njena nežna aroma, kot vonj dragega parfuma, nas obdaja. Kačji pastirji švigajo po grmih šipkov in medenih nožev in lovijo komarje! V gosti travi, kamor kosilnica še ni dosegla, noro škripijo kobilice.
Že od daleč se vidi, kako se beli galebi dvigajo nad vodno goščavo, kakor da bi kdo mahal z belimi robčki, za njimi pa se dvigajo divje race.
I. Kodanev
Polh rezerviranega gozda
Kaj je to? Razpoka v snegu potemni. Svetlobna proga, kot s srebrnim pasom, je ovijala nekaj velikega, kosmatega. Pod snežnim zametom, v brlogu, medved leži in spi v nočni tišini. Ne skrbi ga hladen lunin žarek, ki si je prebil pot v globino brloga.
Da, da, da, medved v predmestju. Prezimuje v rezerviranih gozdovih Lukhovitsyja. Ta "vegetarijanec" s palicami je dobrodušen.
Medved drema, a občutljivo posluša nemirno življenje zimskega gozda. Snežinke komaj slišno šelestijo ob lubje starih trepetlik, drsijo čez tu in tam preživele posušene liste hrasta, se oprimejo iglic. Sinice tiho brenčijo. Žolna trka. Vse to ni ovira za živalsko občutljiv spanec.
Artikulacijska gimnastika.
Pomembno vlogo pri oblikovanju pravilne izgovorjave zvokov igra jasno, natančno, usklajeno delo artikulacijskega aparata (ustnice, jezik, spodnja čeljust, mehko nebo).
Za razvoj popolnih gibov ustnic, jezika, čeljusti je koristna artikulacijska gimnastika. Vaje naj bodo otroku jasne, dostopne, po možnosti naučene vnaprej pred ogledalom.
Z otrokom je treba vsak dan nekaj minut izvajati artikulacijsko gimnastiko.
Artikulacijske vaje se izvajajo tako med sedenjem kot stoje.
Hitrost izvajanja in število vaj se postopoma povečujeta.
Najučinkovitejša izvedba artikulacijskih vaj s štetjem, ploskanjem, glasbo, pa tudi v kombinaciji z dihalnimi in vajami za glavo(vaje se izvajajo iz 5 do 10 -15 enkrat).
Približen sklop vaj za artikulacijsko gimnastiko
jaz... Vaje za spodnjo čeljust:
1. Široko odprite usta in jih držite odprta nekaj sekund.
2. Žvečilni gibi z zaprtimi ustnicami.
3. Rahlo tapkanje z zobmi – ustnice so odprte.
4. "ZABORCHIK"- zgornja čeljust je na spodnji, ustnice v nasmehu
II. Vaje za ustnice:
1. "NASMEH"- iztegovanje odprtih ustnic (stisnjeni zobje) (slika 1),
2. "TUBE" ("HOBOTOK")- vlečenje ustnic naprej,(slika 2).
3. Izmenjava"NASMEH"in"CEVI"
(Tri prejšnje vaje se izvajajo tudi z zaprtimi ustnicami.)
4. Potegnite ustnice v usta in jih trdno pritisnete na zobe.
5. Potegnite spodnjo ustnico pod zgornjo.
III. Vaje za jezik:(na široko odprta usta, spodnja čeljust nepremična):
1. "BOLTUŠKA"- premikanje jezika naprej in nazaj.
2. "URE"- desno levo,(slika 4).
"SWING"- gor, dol,(slika 3a, b).
4. Krožni gibi jezika.
5. "KONJ"- klopotanje (klik) z jezikom.
6. "LOPATA"- širok, mehak, sproščen jezik leži na spodnji ustnici,(slika 5).
7. "IGLA" - ozek, napet jezik štrli naprej,(slika 6).
8. "ŽLET" - iztegnite širok jezik, upognite stranske robove navzgor, potegnite lica in zrak.
9. "GLIVE" - širok ploski jezik se lepi na trdo nebo, stranski robovi jezika so pritisnjeni na molarje,(slika 7).
10. "CUP" - širok jezik v obliki skodelice je dvignjen navzgor, robovi so pritisnjeni na zgornjo ustnico,(slika 8).
11 "MICA JE JEZNA" - upogniti se navzgor in pomikati zadnji del jezika naprej, konica jezika pa je pritisnjena na spodnje zobe
12. "PREPREČILI BOMO ZALČEN JEZIK" - a) grizenje konice širokega jezika ("LOPATA"), ob nasmehu; b) klofutanje širokega sproščenega jezika (»ŠPPLETKA«) s sproščenimi ustnicami.
2. Dihalne glasovne vaje
(Približen kompleks, dopolnjen v procesu artikulacije in prstna gimnastika(ogrevanje) 3-10 krat na vsako vajo).
1. Globok vdih skozi nos – dolg izdih skozi usta.
2. "ZAMRZNI BRADA"- potegnite spodnjo ustnico pod zgornjo ustnico in dolgo pihajte hladen zrak po bradi, izvajajte ga tiho in na en izdih.
3 "FREEZE LADY"- raztegniti zaprte ustnice, Zadnja stran položite dlani pod brado, dolgo pihajte na enem izdihu vzdolž brade na zadnji strani roke.
4. Ponovite vajo. 2,3 z dodatkom: zašepetajte zlog FA ob enem okrepljenem izdihu.
5. "OGREJMO BLAŽNICE"- roke upognjene v komolcih, dlani spredaj na razdalji 15-20 cm od ust, vpihajte topel zrak v dlani.
6. Ponovite vajo. 5 z dodatkom: šepetajoče ob enem okrepljenem izdihu izgovorite zlog HA.
7. Podaljšana izgovorjava samoglasnikov ob enem izdihu, najprej tiho, nato z glasnim glasom: A (E), U (O), Y, I.
Zaporedje petja je lahko različno. Več dni se zvoki izgovarjajo skupaj z odraslim, vendar je nadzor nad položajem artikulacijske drže obvezen.(ustnice) v ogledalu.
Nadalje(čez teden, dva, mesec ...) sodelovanje odraslega je zmanjšano le na nezvočno prikazovanje položaja artikulacijskega samoglasnika otroku. Otrok samostojno ugiba in izgovarja.
8. Izgovorjava ob enem izdihu kombinacij 2, nato 3 samoglasniških zvokov:
a)AU, UA, AO, OA, AI, IA, UI, IU
b)AUI, AIU, AUI, AIA, AOI, AIO, OAI, OIA...
9. Izgovorjava ob enem izdihu istih zlogov:
a)FA-FA, HA-HA
b)FA-FA-FA, HA-HA-HA.
v)FA-FA<--->FA-FA-FA
HA-HA "---" HA-HA-HA
10. Izgovorjava ob enem izdihu zlogov z različnimi samoglasniki:
a)HA-HO-HI HO-HI-HA HI-HA-HO
b)FA-FO-FU-FY FO-FU-FY-FA FU-FY-FA-FO FY-FA-FA-FU
Opomba: zvoki X , Ф so vzeti, ker jih je najlažje izgovoriti in so skoraj vedno brez napak
Razvoj motoričnih sposobnosti rok.
Raziskovalci iz različnih držav so ugotovili, praksa pa je potrdila, da je stopnja razvoja govora pri otrocih v premo sorazmerju s stopnjo oblikovanja finih gibov prstov.
Praviloma, če se gibi prstov razvijajo v skladu s starostjo, je otrokov govorni razvoj znotraj starostna norma
Zato je vadba gibov prstov in rok najpomembnejši dejavnik, ki spodbuja otrokov govorni razvoj, prispeva k izboljšanju artikulacijskih gibov, pripravi roke na pisanje in, nič manj pomembno, močno orodje, ki povečuje učinkovitost možganska skorja, spodbuja razvoj otrokovega mišljenja. Ni naključje, da se prstne vaje na Japonskem začnejo izvajati od 2-3 mesecev.
Delo na razvoju gibov prstov in rok je treba izvajati sistematično 2-5 minut na dan
Otroci imajo sprva težave pri izvajanju številnih vaj, zato se vaje izvajajo postopoma, sprva pa se izvajajo pasivno, s pomočjo odraslih v počasnem tempu. Hitrost in število ponovitev se postopoma povečujeta.
Samomasaža ugodno vpliva na razvoj gibov rok in prstov ter vaj vizualne dejavnosti(modeliranje, risanje, nanašanje) in ročno delo (izdelava obrti iz papirja, kartona, lesa, blaga, sukanca, kostanja, želoda, slame itd.).
Posebno mesto pri razvoju finih motoričnih sposobnosti zavzema sistematično delo s škarjami (rezanje po konturi, izrezovanje predmetov po konturi "na oko").
Približni kompleks in vzorci vaj za prstno gimnastiko
(vaje se izvajajo 5 do 10-15 krat)
1. Stiskanje prstov v pest in istočasno stiskanje prstov obeh rok, nato po vrsti (roki spredaj, zgoraj ali ob straneh),(slika 9 a, b).
2. Upogibanje in upogibanje rok hkrati, nato po vrsti,(Slika 10 a, b).
3. Vaje s "ključavnico" (prsti so prepleteni, dlani stisnjene): stiskanje dlani, obračanje, upogibanje v desno in levo, odklepanje prstov, brez izklopa "ključavnice" - "SONČNI ŽARKI"(slika 11a, b).
4. Vaje z zaprtimi dlanmi za premagovanje upora:
nagibi v desno in levo, naprej in nazaj (roke pred prsnim košem), širjenje rok v straneh, ne da bi odpirali zapestja (roke iztegnjene naprej),(slika 12a, b, c, d).
5. ŠKARJE - širjenje prstov na straneh in združevanje najprej ene, nato druge roke, nato obe roki skupaj,(slika 13).
6. "KLEPLJE" - močna pol-fleksija in iztegovanje prstov,(slika 14).
7. Pritiskanje dlani ene roke na sklenjene prste druge, premagovanje upora.(slika 15).
8. Upogibanje dlani ene roke s napol stisnjeno pestjo druge s premagovanjem upora,(slika 16).
9. Vrtenje palcev (prsti, razen palcev, so prepleteni), nato močno stisnite blazinice palcev,(Slika 17).
10. Upogibanje in iztegovanje prstov po vrsti, začenši z mezincem, nato s palcem, v pest (ena roka, druga, dva hkrati)(slika 18a, b).
11. "PRSTI POSTANITE ZDRAV"- stik blazinic prstov s palcem (desna roka, leva, dva hkrati).
12. "PRSTI POSTANITE ZDRAV"- stik blazinic prstov desne in leve roke (veliki s palcem, kazalec s kazalcem itd.),(slika 19), in potem"FIRM Grip"- pritisk na blazinice prstov.
13. "PEST - PRSTAN"- prsti ene roke so stisnjeni v pest, prsti druge, ki se izmenjujejo z velikim, tvorijo prstan, nato se položaj rok spremeni
14. "PEST - DLAN"- roke iztegnjene naprej v višini prsnega koša.
Eno roko stisnemo v pest, drugo z zravnano dlanjo navzdol, nato se položaj rok spremeni.
Vaje za prstno gimnastiko za mizo
1. Prosto udarjanje s čopiči po mizi izmenično in istočasno.
2. Prosto tapkanje s prsti po mizi z obema rokama in izmenično.
3. Izmenično dvigovanje in spuščanje prstov (roke so na mizi).
a) desna roka,
b) leva roka,
c) obe roki hkrati.
4. Imitacija igranja klavirja.
5. Razmaknite prste in jih združite (dlani na mizi).
6. "MOŠKI TEČE"(indeks in srednjih prstov desno, nato levo, nato obe roki).
7. "NOGOMET"- udarne kroglice, palice z enim ali dvema prstoma.
8. Izmenični položaj rok"PEST - DLAN - REBRO".Izvaja se najprej z desno, nato z levo, nato z obema rokama skupaj. Vrstni red gibov se spreminja.
9. Izmenično pritiskanje s konicami prstov na površino mize. Izvaja se najprej z eno, nato z drugo in nato z obema rokama hkrati.
10. Izmenično tapkanje z blazinicami prstov po mizi ene, druge roke in nato obeh rok hkrati.
4. Samomasaža rok in prstov.
1. Pritisk na močno stisnjene štiri prste enega
roke na dnu palca, na sredini dlani, na dnu prstov druge roke,(slika 20). Nato se položaj rok spremeni.
2. Drgnite dlani dlani s šesterokotnim svinčnikom s postopnim povečevanjem napora,(slika 21)
3. Drgnjenje dlani navzgor in navzdol,(slika 22).
4. Drgnjenje stranskih površin prepletenih prstov,(slika 23).
5. Gnetenje, nato drgnjenje vsakega prsta vzdolž, nato čez,(slika 24).
6. Oreh položite med dlani, naredite krožne gibe, postopoma povečujte pritisk in tempo. Vajo lahko izvajate z dvema orehoma, enega čez drugega valjate z eno roko, nato z drugo,(slika 25).
7. Pritiskanje nenabrušenega svinčnika na boleče točke dlani, nato pa vrtenje svinčnika v desno, v levo.
8. Gnetenje desne roke z levimi prsti in obratno, nato pa izmenično drgnjenje.
Literatura
1. Dodatek 3 k odredbi ministra za izobraževanje in znanost Republike Kazahstan "3" septembra 2004 št. 712 "O odobritvi normativnih pravnih aktov, ki urejajo dejavnosti vrst posebnih izobraževalnih organizacij"
2. Povalyaeva M.A. Referenčna knjiga logopeda - Rostov na Donu: "Feniks", 2002. - 448 str.
3. Eletskaya OV, Gorbačevskaya N.Yu. Organizacija logopedskega dela v šoli. M.: TC Sphere, 2007.
ZAKLJUČEK
Govor je sredstvo za uravnavanje človekove duševne dejavnosti. Organizira procese spomina in zaznavanja, olajša prepoznavanje in razlikovanje predmetov. Govor ima pomembno vlogo pri oblikovanju in poteku voljnih procesov, pa tudi čustvenih izkušenj.
Karelskaya E. G. Logopedska abeceda za govorce in učenjake.
Gradivo knjige se lahko uporablja za razvoj govora v vrtcih, pri pouku pismenosti, obšolskega branja in ruskega jezika v osnovni šoli. Kot nalašč je za pouk otrok, ki imajo težave z govorom. Avtor knjige je logoped.
Kislyakova, Yu. N. Bylino M.V. Razvoj govora.Zabavne igre in vaje
Priročnik vsebuje praktično gradivo v okviru 14 besednih tem za popravekrazredov "Tvorba leksikalnih in slovničnih jezikovnih in skladnega govora" v skladu z vsebino programa "Vzgoja in usposabljanje otrok s hudimi motnjami govora."
Komarova, L.A. Avtomatizacija zvoka(R, Rb, L, L, Zh, Sh, Ts, ChSh, S, Z) v igralnih vajah.Album predšolskega otroka / L.A. Komarov. - M .: Založba GNOM in D, 2008. - 32 str.(10 knjig)
Olga Novikovskaya. Domači logoped. Pesmi za razvoj govora. 4-7 let
Barjaeva L.B., Loginova E.T., Lopatina L.V.
Delovni zvezek. Pravim! Vaje s piktogrami.
jaz sem otrok!
Otrok in naravni pojavi
Otrok v družini
I. Svetlova. Domači logoped.
500 rim za polnjenje trsov. Ageeva I. D. 2010 
Zbirka vključuje zabavne pesmi, rime, čiste fraze, pesmice, namenjene razvoju govora, avtomatizaciji in diferenciaciji zvokov pri izgovarjavi otrok. Raznolikost rimanega humornega materiala bo navdušila in se spoprijateljila z otroki s težko izgovorljivimi zvoki.
Zhuravleva A, Fedienko V. Domača logopedska terapija. 
Sodobne domače in tuje tehnike.
Knjiga za starše in otroke
Kulikovskaya T.A. Logopedske zvijače in rime, Gnome in D, 2008
Govorno gradivo za avtomatizacijo zvokov pri otrocih: priročnik za učitelje in starše. Ta priročnik je namenjen avtomatizaciji težkih soglasnikov C, Cb, 3, Zb, C, Sh, Zh, Shch, Ch, L, L, P, Pb pri otrocih in odraslih z motnjami govora. Priročnik je razdeljen na tri dele. V prvem delu priročnika je predlagano treniranje pravilne izgovorjave s ponavljanjem avtorjeve fraze. V drugem delu so otrokom na voljo logopedske rime za ponavljanje in pomnjenje. V tretjem delu so predstavljene avtorjeve jezikovne zvijače. Napisane so na humoren način, zato jih je enostavno razumeti in si zapomniti. Delo v tem priročniku je učinkovito tako za odpravljanje vztrajnih napak pri izgovorjavi kot za razvoj dobre dikcije. Priročnik je namenjen učiteljem (logopedi, učitelji logopedskih skupin, mentorji) in staršem.
Saharova I.I. Čiste fraze v slikah. Ljubica.
Metodološki priročnik "Čiste fraze v slikah" je namenjen delu s predšolskimi otroki, ki imajo kršitve izgovorjave strani govora. Gradivo priročnika bo pripomoglo k utrjevanju pravilne izgovorjave zvokov pri otrocih, jih naučilo rimati in tudi obvladati branje različnih vrst zlogov.
Priročnik je namenjen staršem, logopedom, osnovnošolskim učiteljem, vzgojiteljem.
Gromova O.E. - Prav govorim L-L ' 
Didaktično gradivo je namenjeno delu z otroki predšolske in osnovnošolske starosti, ki imajo kršitve izgovorjave zapletenih zvokov.Algoritem predstavitve gradiva ustreza glavnim fazam logopedskega dela: dosledno utrjevanje izgovorjave zvokov na začetek, sredina, konec besed, v besedah s kombinacijami soglasnikov, v frazah in čistih besednih zvezah ... Predšolski otroci, ki ne znajo brati ponavljajočih se besed in stavkov za odraslimi. Otroci, ki znajo samostojno brati, preberejo napise slik v priročniku.
Ryzhankova E.N., Bulanovič N.I. Pravilno izgovarjamo glas L. Delovni zvezek za predšolske otroke
Priročnik predstavlja igre in vaje za avtomatizacijo zvoka L pri predšolskih otrocih. Priporočljivo za predšolske vzgojitelje, starše, logopede. Predlagano gradivo prispeva k utrjevanju pravilne izgovorjave zvoka Л v otrokovem govoru, pa tudi k razvoju fonemsko zaznavanje, fine motorične sposobnosti prsti, izboljšanje leksikalne, slovnične strukture govora, razvoj višjih duševnih funkcij predšolskih otrok.
E.V. Novikova Logopedska abeceda. Knjiga 2. Od besede do stavka
